ESTRUCTURAS El valor de las ideas 219 5 ¿Qué sucedió? En parejas, preparen una conversación inspirada en esta situación utilizando el pretérito imperfecto del subjuntivo. Después, represéntenla ante la clase. Antes de las elecciones, Rosaura se enojó porque su amigo Orlando prefirió ver una película, en lugar de ir con ella a una manifestación en defensa de la democracia. Antes de votar, Rosaura investigó las propuestas de los candidatos; en cambio, Orlando se tomó unas vacaciones y no fue a votar. Ahora ellos conversan sobre lo que pasó. 4 De niño En grupos pequeños, háganse estas preguntas sobre su niñez. Después, añadan información adicional usando un verbo distinto en el pretérito imperfecto del subjuntivo. Comunicación Modelo —¿Esperabas que tus padres te compraran videojuegos? —Sí, y también esperaba que me dieran más independencia./ No, pero esperaba que me llevaran al cine todos los sábados. Modelo ROSAURA: Yo quería que tú fueras conmigo a la manifestación. ORLANDO: Bueno, yo esperaba que nosotros viéramos la película de espías… expresar pedidos y deseos del pasado. PUEDO 4 For a related activity, divide the class into small groups and have students use the past subjunctive to describe one of the funniest or oddest expectations, desires, or notions they had as a child. Ex: Yo insistía en que mis hermanos me llamaran “su majestad”. Then have each group select one story to present to the class. Give the other groups two minutes to ask questions and decide whose story it is. Each group that guesses correctly scores a point. If a group can fool the class, it scores two points. 5 After each dialogue is performed, ask questions to check comprehension and to practice third person forms of the past subjunctive. KEY STANDARDS Communication Interpersonal Communication (Activity 4, 5); Presentational Communication (Activity 5)
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