130 Teacher’s Edition • Lesson Three EXPANSION DIFFERENTIATION 1 Teaching Tip Point out the Ayuda sidebar and guide students in applying this information to item 1. (Manolo is the possessor and hermano/ Federico is what is possessed.) 1 Expansion • Have students change the number or gender of the nouns in items 1–7. Then have them say each new sentence, changing the possessives as necessary. • Have students respond to the question in item 8. 2 Expansion • Change the subject pronouns in parentheses and have the class provide new answers. Then have groups of students provide new nouns and the corresponding answers. • Give the class sentences such as Es su libro and have volunteers rephrase them with a clarifying prepositional phrase. 3 Teaching Tips • Before doing the activity, quickly review estar by writing the present-tense forms on the board. • Remind students that estar is used to indicate location. 3 Expansion Ask questions about objects that are in the classroom. Ex: ¿Dónde está mi escritorio? ¿Dónde está el libro de ____? ¿Dónde están las plumas de ____? ¿Dónde están tus lápices? Extra Practice Ask students a few questions about the members of their immediate and extended families. Ex: ¿Cómo son tus tíos? ¿Cómo se llama tu tío favorito? ¿Es el hermano de tu madre o de tu padre? ¿Tienes muchos primos? ¿Cómo se llaman tus primos? ¿De dónde son tus abuelos? ¿Hablas mucho con tus abuelos? Heritage Speakers Ask heritage speakers to talk briefly about a favorite relative. Have them include the characteristics that make that relative their favorite. Ask the rest of the class comprehension questions about what they hear. Clarificar Clarify each sentence with a prepositional phrase. Follow the model. 1. Su casa es muy grande. (ellos) 2. ¿Cómo se llama su hermano? (ellas) 3. Sus padres trabajan en el centro. (ella) 4. Sus abuelos son muy simpáticos. (él) 5. Maribel es su prima. (ella) 6. Su primo lee los libros. (ellos) 2 ¿Dónde está? With a partner, imagine that you can’t remember where you put some of the belongings you see in the pictures. Your partner will help you by reminding you where your things are. Take turns playing each role. 3 1. 2. 3. 6. 5. 4. Práctica La familia de Manolo Complete each sentence with the correct possessive adjective from the options in parentheses. Use the subject of each sentence as a guide. 1. Me llamo Manolo, y (nuestro, mi, sus) hermano es Federico. 2. (Nuestra, Sus, Mis) madre Silvia es profesora y enseña química. 3. Ella admira a (tu, nuestro, sus) estudiantes porque trabajan mucho. 4. Yo estudio en la misma escuela, pero no tomo clases con (mi, nuestras, tus) madre. 5. Federico trabaja en una oficina con (mis, tu, nuestro) padre. 6. (Mi, Su, Tu) oficina está en el centro de la Ciudad de México. 7. Javier y Óscar son (mis, mi, sus) tíos de Oaxaca. 8. ¿Y tú? ¿Cómo es (mi, su, tu) familia? 1 Su hermana es muy bonita. (ella) La hermana de ella es muy bonita. modelo Estudiante 1: ¿Dónde está mi mochila? Estudiante 2: Tu mochila está encima del escritorio. modelo Remember that possessive adjectives don’t agree in number or gender with the owner of an item, but rather with the item(s) or person(s) they describe. AYUDA ▲ For a list of useful prepositions, refer to the table Prepositions often used with estar, in Estructura 2.3. CONSULTA ▲ tu Su sus mi mi mis Nuestra nuestro El primo de ellos lee los libros. Maribel es la prima de ella. Los abuelos de él son muy simpáticos. Los padres de ella trabajan en el centro. ¿Cómo se llama el hermano de ellas? La casa de ellos es muy grande. Answers will vary. 130 Lección 3 ciento treinta Interpersonal Communication Interpersonal Communication Level 1, Lesson 3 Teacher’s Edition
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