MITCHELL | TANO à travers le monde francophone FIFTH EDITION PROGRAM SAMPLER Learn more online at learn.vistahigherlearning.com/promenades
Go to vhlcentral.com to get started LEARNING IS JUST A CLICK AWAY The Promenades Supersite—all the content, tools, and support you need for your course. For Instructors • Robust course management and assigning tools • T ime-saving auto-grading, Express setup, and reporting tools • Flexibility to personalize your course and add your own content • Edit, combine, or create testing tools using the Assessment Builder For Students • Course assignments, instructor messages, and grades • Videos, audio programs, and tutorials • Extra practice and reference materials • vText—the online, interactive Student Edition
Boston, Massachusetts INSTRUCTOR’S ANNOTATED EDITION JAMES G. MITCHELL CHERYL TANO à travers le monde francophone FIFTH EDITION
The Vista Higher Learning Story Your Partner in Language Learning Vista Higher Learning’s singular focus is developing print and digital solutions that meet the needs of all language learners—those learning a new language, improving their skills in a second language, or perfecting their native language. We are committed to partnering with educators to raise the teaching and learning of language and culture to a higher level. Founded by a native Spanish speaker with experience teaching at the high school and college levels, Vista Higher Learning relies on the continual and invaluable feedback of language instructors and students nationwide. This partnership allows us to develop programs that create powerful results for you and your students. We believe ● It is essential to prepare students for a world in which learning another language is a necessity, not a luxury. ● Language learning should be fun and rewarding, and all students should have the tools they need to achieve success. ● Students who experience success learning a language will be more likely to continue their language studies both inside and outside the classroom. Exceptional Service and Support In addition to the highest quality language-learning programs, Vista Higher Learning is committed to providing the best service and support to instructors and students. We do this with the following: ● Modern Language Specialists who work with you to deliver the best solutions for your department’s needs. ● In-house Digital and Editorial teams that use customer input to improve products and generate new ideas. ● Customer Service and Technical Support teams that are focused exclusively on language learning. ● A dedicated Accessibility support team that can provide the resources needed so that you can teach all your students in the same course. The Vista Higher Learning Team 500 Boylston Street, Suite 620, Boston, MA 02116-3736 TOLL-FREE: 800-618-7375 TELEPHONE: 617-426-4910 FAX: 617-426-5209 www.vistahigherlearning.com IAE-4 S2
Developed for Classroom and Mobile Learning The Vista Higher Learning Supersite is a unique online learning environment created specifically for world language acquisition, developed based on input from thousands of language students and instructors. The Supersite makes language learning comfortable and accessible, helping students succeed. The Supersite’s mobile-friendly design serves students inside and outside the classroom. Students enjoy the flexibility to keep up with their learning on-the-go and the ability to complete their classwork and homework on mobile devices. Learn more at vistahigherlearning.com/mobile-friendly Built for Accessibility Vista Higher Learning strives to make our print and digital products and services accessible to all users. All materials are evaluated through all stages of the publication process to ensure the creation of thoughtful, accessible content. In addition, our digital products undergo testing to be sure they meet strict standards for delivery of accessible content. Learn more at vistahigherlearning.com/accessibility IAE-5
PROMENADES, Fifth Edition Vibrant and original, PROMENADES, Fifth Edition, takes a fresh, student-friendly approach to introductory French aimed at making students’ learning and instructors’ teaching easier, more enjoyable, and more successful. PROMENADES develops students’ speaking, listening, reading, and writing skills so that they will be able to express their own ideas and interact with others meaningfully and for real-life purposes. NEW to the Fifth Edition ● New audio-sync Mots apparentés (Cognates in Context) readings ● New Roman-photo video series ● New audio-sync readings in Lecture culturelle Units 3–13 ● 3 new Le Zapping videos (TV clips) ● 1 new authentic Lecture reading ● New group chats and student video recordings ● New theme-based Projets ● 16 new Panorama culturel videos ● New Integrated Performance Assessments ● Social awareness and interculturality annotations ● Additional assessment options Plus, the original hallmark features of PROMENADES ● Distinctive and cohesive integration of video—from a specially shot Roman-photo dramatic series to Flash culture videos to authentic TV clips and short films ● A unique four-part practice sequence for every grammar point, moving from form-focused Essayez! activities to directed, yet meaningful, Mise en pratique activities, to communicative, interactive Communication activities and cumulative, open-ended Synthèse activities ● A unique, easy-to-navigate design with textbook pages that are visually engaging ● Systematic development of reading and writing skills, incorporating learning strategies and a process approach ● A rich, contemporary cultural presentation of the everyday life of French speakers and the diverse cultures of the entire French-speaking world ● Groundbreaking, text-specific technology specially designed to expand learning and teaching options ● vText—the interactive, online text—perfect for hybrid courses IAE-6 S4
What’s New vText New features include: ● A split-screen view with book content and online activities side-by-side ● Integrated audio and video that plays directly on the page ● Note-taking and highlighting tools Audio-sync Cognates in Context Readings Supporting the communicative approach, new inductive vocabulary Mots apparentés presentations preview cognate vocabulary via theme-based audio-sync readings. Hotspots Vocabulary hotspots are back, and they are now fully accessible. The hotspot activities present lesson vocabulary via the large Contextes illustration with audio. Audio-sync Lecture culturelle Readings There is now audio-sync for the Lecture culturelle readings in French (Units 3–13). Group Chats Group Chat Activities allow multiple students to record a video production exercise, providing instructors with more flexibility in creating and assigning activities to groups of students within each class section. Student Video Recordings Student Video Recording Activities allow individual students to record a video production exercise. IAE-7 S5
Interactive Roman-photo Videos with Integrated Viewing Activities Students can check their comprehension with integrated viewing activities as they watch the new Roman-photo video series. Panorama culturel Videos There are now 16 additional Panorama culturel videos that provide authentic visuals and voice-over narration for select paragraphs on the Panorama spreads. Each interactive video contains an integrated viewing activity that checks comprehension in a low-stakes setting and prepares students for deeper reflection. Projects An assignable Projet in each unit prompts students to use French to accomplish a sequence of meaningful tasks. Students read about the project assignment, prepare for the assignment, do research, and create a final presentation. Project work makes learning memorable for students, because it fosters creativity and allows students to document their learning for personal and professional purposes. Projects are graded with customizable web rubrics, making them a further great option for authentic assessment. Rubrics Customizable rubrics make web grading easier and more concrete. This new feature is available with Projects and Integrated Performance Assessments. 5 points 10 points 15 points 20 points Quantity of Language Student provides very little information, with mostly incomplete sentences. Points: 5 Student provides limited information, with some incomplete sentences. Points: 10 Student provides adequate information, with mostly complete sentences. Points: 15 Student provides a good amount of information, with welldeveloped, complete sentences. Points: 20 Structure Student’s grasp of unit grammar is too limited for effective communication. Points: 5 Student demonstrates limited grasp of unit grammar. Points: 10 Student demonstrates an adequate grasp of unit grammar. Points: 15 Student demonstrates full command of unit grammar. Points: 20 Content (or Vocabulary) Student’s grasp of unit vocabulary is too limited for effective communication. Points: 5 Student demonstrates limited grasp of unit vocabulary. Points: 10 Student demonstrates an adequate grasp of unit vocabulary. Points: 15 Student demonstrates full command of unit vocabulary. Points: 20 Effort & Creativity Student does not answer the essential question. Points: 5 Student minimally answers the essential question with little creativity and/or originality. Points: 10 Student adequately answers the essential question with some creativity and/or originality. Points: 15 Student fully answers the essential question with creativity and/or originality. Points: 20 Presentation Writing is full of spelling, accent, capitalization, and punctuation errors. Points: 5 Writing contains several spelling, accent, capitalization, and punctuation errors. Points: 10 Writing is mostly free of spelling, accent, capitalization, and punctuation errors. Points: 15 Writing is free of spelling, accent, capitalization, and punctuation errors. Points: 20 IAE-8 S6
Assessment Builder Create and edit assessments with the option to import questions from the new Question Bank. Assignable Assessment Optional assessments for Roman-photo, Lecture culturelle, and Panorama are now assignable on the web. Integrated Performance Assessments Each unit now has an Integrated Performance Assessment strand with interpretive, interpersonal, and presentational tasks. The interpersonal task is in the form of a partner chat, and the presentational task is in the form of a student video recording or a composition. News and Cultural Updates Additional cultural material is available in the News and Cultural Updates section of the Supersite, which appears at the beginning of the list of units in Assign > Activities. Links to authentic articles or videos with carefully scaffolded activities are added monthly from September to May, and all postings are archived for easy, continued access. Assign as homework or present in class for discussion, and customize the activities as you see fit. IAE-9 S7
The PROMENADES Supersite The PROMENADES Supersite is your online source for integrating text and technology resources. The Supersite enhances language learning and facilitates simple course management. With powerful functionality, a focus on language learning, and a simplified user experience, the Supersite offers features based directly on feedback from thousands of users. ● Student-friendly: Make it a cinch for students to track due dates, save work, and access all assignments and resources. ● Easy Setup: Customize your course and section settings, create your own grading categories, plus copy previous settings to save time. ● All-in-One Gradebook: Add your own activities or use the grade adjustment tool for a true, cumulative grade. ● Grading Options: Choose to grade student-by-student, question-by-question, or spot check. Plus, give targeted feedback via in-line editing and voice comments. ● Accessible Student Data: Conveniently share information one-on-one, or issue class reports in the formats that best fit you and your department. For Instructors ● A gradebook to manage classes, view rosters, set assignments, and manage grades ● Time-saving auto-graded activities, plus question-by-question and automated spot-checking ● A communication center for announcements and notifications ● Pre-made sample syllabus and sample lesson plan in a customizable DOCX format ● Testing Program in editable DOCX format ● Answer keys, audioscripts, French and English videoscripts, grammar presentation slides, and Digital Image Bank ● Online administration of quizzes and exams with time limits and password protection ● Assessments that are customizable by adding, removing, or editing questions and providing section references ● Tools to add your own content to the Supersite ● Create and assign Partner Chats and open-ended activities ● Upload and assign videos and outside resources ● Single sign-on feature for integration with your school’s LMS ● Activity Pack with additional activities for every lesson ● MP3 files for the complete Textbook and Testing Audio Programs ● Live Chat for video chat, audio chat, and instant messaging ● Forums for oral assignments, group discussions, and projects SUPERSITE S8
Each section of the textbook comes with activities on the PROMENADES Supersite, many of which are auto-graded for immediate feedback. Visit vhlcentral.com to explore this wealth of exciting resources. CONTEXTES ● Audio-sync vocabulary readings ● Hotspots vocabulary illustration with audio ● Textbook and extra practice activities ● Chat activities for conversational skill-building and oral practice ● Pronunciation tutorials with speech recognition ROMAN-PHOTO ● Streaming video of the Roman-photo series with instructor-managed options for transcripts and closed captions in French and English ● Interactive viewing episodes with embedded quickcheck activities ● Instructor-managed options for transcripts and closed captions in French and English ● Textbook and extra practice activities ● Listen and Repeat oral practice LECTURE CULTURELLE ● Audio-sync readings in Units 3–13 ● Textbook and extra practice activities ● Chat activities for conversational skill-building ● Web investigation activities, including Musique à fond ● Streaming video of Flash culture series with instructor-managed options for transcripts and closed captions in French and English STRUCTURES ● Interactive grammar tutorials with embedded activities ● Textbook and extra practice activities ● Chat activities for conversational skill-building and oral practice SYNTHÈSE ● Textbook and extra practice activities ● Chat activities for conversational skill-building and oral practice ● Streaming video of Le Zapping clips and films SAVOIR-FAIRE ● Streaming video for Panorama culturel videos with instructor-managed options for transcripts and closed captions in French and English ● Textbook and additional practice activities ● Web investigation activities ● Audio-sync Lecture readings in Units 12 and 13 ● Projets with customizable rubrics ● Communicative Objectives review activities ● Integrated Performance Assessments VOCABULAIRE ● Vocabulary list with audio IAE-11 S9
Program Components Student ● Student Edition (SE) The SE is available in print and digital (online vText) formats. ● Supersite Student access to the Supersite (vhlcentral.com) is provided with the purchase of a new Student Edition text. See page IAE-10 for detailed information about the Supersite. Instructor ● Instructor’s Annotated Edition (IAE) The print and digital IAE contains a wealth of teaching information. ● Instructor Supersite In addition to access to the student site, the password-protected Instructor Supersite allows instructors to assign activities and track student progress through its robust course management system. ● Testing Program The Testing Program includes quizzes, tests, and exams that can be assigned on the Supersite or edited and printed. ● Vocabulary Quizzes (2 versions for each lesson) ● Grammar Quizzes (2 versions for each grammar point) ● Lesson Tests (2 versions for each lesson) ● Unit Tests (2 versions for each unit) ● Multi-Unit Exams (2 versions for each exam) ● Activity Pack The Activity Pack provides additional discrete and communicative practice for every Contextes section and every grammar point and includes handouts for the Feuilles d’activités and Information Gap activities found in the textbook. The Activity Pack also includes Task-based activities for use in class or for assessment. COMPONENTS S10
Presentational content for this section available online Textbook activity available online Pair activity in the classroom Group activity in the classroom Partner Chat activity available online (pair activity in the classroom) Group Chat activity available online (group activity in the classroom) Video Virtual Chat activity available online (pair activity in the classroom) Activity with handout Info Gap activity Listening activity Icons Icons Familiarize yourself with these icons that appear throughout PROMENADES, Fifth Edition. IAE-13 S11
S12 Contextes Çava?.....................2 Les sons et les lettres The French alphabet . . . . . . . . . .5 Contextes En classe . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Les sons et les lettres Silent letters . . . . . . . . . . . . . . .23 Culture à la loupe Les cours universitaires . . . . . . .66 Portrait Le bac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 Ça va? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6 Contextes Les cours . . . . . . . . . . . . . . . . . .42 Les sons et les lettres Liaisons . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45 Contextes Une semaine à la fac . . . . . . . . .60 Les sons et les lettres The letter r . . . . . . . . . . . . . . . . .63 Contextes La famille de Marie Laval . . . . . .82 Les sons et les lettres L’accent aigu and l’accent grave . . . . . . . . . . . . . .85 Contextes Comment sont-ils? . . . . . . . . .100 Les sons et les lettres L’accent circonflexe, la cédille, and le tréma . . . . .103 Contextes Où allons-nous? . . . . . . . . . . .122 Les sons et les lettres Oral vowels . . . . . . . . . . . . . . .125 Contextes J’aifaim!.................140 Les sons et les lettres Nasal vowels . . . . . . . . . . . . . .143 Les copains . . . . . . . . . . . . . . . . .24 Pas de table . . . . . . . . . . . . . . . . .46 Quelle semaine! . . . . . . . . . . . . . .64 Photo de famille . . . . . . . . . . . . . .86 C’est prêt! . . . . . . . . . . . . . . . . .104 Un bon restaurant . . . . . . . . . . .126 Juste copains . . . . . . . . . . . . . . .144 Culture à la loupe La poignée de main ou la bise? . . . . . . . . . . . . . . . . .8 Portrait Paris: La Ville Lumière . . . . . . . . .9 Culture à la loupe Qu’est-ce qu’un francophone typique? . . . . . . . .26 Portrait Marianne . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Culture à la loupe À l’université . . . . . . . . . . . . . . .48 Portrait Immersion française au Canada . . . . . . . . . . . . . . . .49 Culture à la loupe La famille . . . . . . . . . . . . . . . . .88 Portrait Les Noah . . . . . . . . . . . . . . . . . .89 Culture à la loupe L’amitié . . . . . . . . . . . . . . . . . .106 Portrait Les Cousteau . . . . . . . . . . . . . .107 Culture à la loupe Les passe-temps . . . . . . . . . . .128 Portrait Le parc Astérix . . . . . . . . . . . . .129 Culture à la loupe Les cafés . . . . . . . . . . . . . . . . .146 Portrait Les cafés nord-africains . . . . . .147 contextes roman-photo lecture culturelle La famille et les copains UNITÉ 3 Leçon Au café UNITÉ 4 Leçon À la fac UNITÉ 2 Leçon Salut! UNITÉ 1 Leçon 1A 1B 2A 2B 3A 3B 4A 4B TABLE OF CONTENTS S12
S13 structures 1A.1 Nouns and articles . . . . . . . .10 1A.2 Numbers 0−60 . . . . . . . . . . .14 1B.1 Subject pronouns and the verb être . . . . . . . . . . . . . . . . . .28 1B.2 Adjective agreement . . . . . . .32 2A.1 Present tense of regular –er verbs . . . . . . . . . . . .50 2A.2 Forming questions and expressing negation . . . . . . . . . .54 2B.1 Present tense of avoir . . . . . .68 2B.2 Telling time . . . . . . . . . . . . . .72 3A.1 Descriptive adjectives . . . . . .90 3A.2 Possessive adjectives . . . . . .94 3B.1 Numbers 61−100 . . . . . . . .108 3B.2 Prepositions of location and disjunctive pronouns . . . . . . . .112 4A.1 The verb aller . . . . . . . . . . .130 4A.2 Interrogative words . . . . . . .134 4B.1 The verbs prendre and boire . . . . . . . . . . . . . . . .148 4B.2 Partitives . . . . . . . . . . . . . . .152 Panorama: Le monde francophone . . . . . . . . . . . . . . ..38 Panorama: La Belgique et la Suisse . . . . . . . . . . . . . . .118 Panorama: La France . . . . . . . . . .78 Panorama: Le Québec . . . . . . . . .158 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .18 Le Zapping: C’est fun de connaître ses voisins! . . . . . . . . . . . . . . . .19 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .76 Écriture: Une description personnelle . . . . . . . . . . . . . . . .77 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Écriture: Faites une liste! . . . . . . .37 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .58 Le Zapping: Les études . . . . . . . . .59 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .98 Le Zapping: Pages d’Or . . . . . . . . .99 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116 Écriture: Écrivez une lettre . . . . .117 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .138 Le Zapping: Sur les toits de Paris . . . . . . . . . . . . . . . . .139 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .156 Écriture: Un petit mot . . . . . . . . .157 synthèse savoir-faire Le van de Noël . . . . . .99 Super Condiments . . .139 IAE-1ix5 S13
S14 Contextes Le temps libre . . . . . . . . . . . . .162 Les sons et les lettres Intonation . . . . . . . . . . . . . . . .165 Contextes Quel temps fait-il? . . . . . . . . . .180 Les sons et les lettres Open vs. closed vowels: Part 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183 Culture à la loupe La mode en France . . . . . . . . .228 Portrait Coco Chanel, styliste parisienne . . . . . . . . . .229 Un jeu ou un sport? . . . . . . . . . .166 Contextes Surprise! . . . . . . . . . . . . . . . . .202 Les sons et les lettres Open vs. closed vowels: Part 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .205 Contextes Très chic! . . . . . . . . . . . . . . . . .222 Les sons et les lettres Open vs. closed vowels: Part 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . .225 Contextes Bon voyage! . . . . . . . . . . . . . . .246 Les sons et les lettres ch, qu, ph, th, and gn . . . . . . .249 Contextes À l’hôtel . . . . . . . . . . . . . . . . .264 Les sons et les lettres ti, sti, and ssi . . . . . . . . . . . . .267 Il fait beau, non? . . . . . . . . . . . .184 Un gâteau délicieux . . . . . . . . . .206 Je préfère les soldes. . . . . . . . . .226 Une invitation . . . . . . . . . . . . . .250 La réservation . . . . . . . . . . . . . .268 Culture à la loupe Le football . . . . . . . . . . . . . . . .168 Portrait Zinédine Zidane et Laura Flessel-Colovic . . . . . . . .169 Culture à la loupe Les jardins . . . . . . . . . . . . . . .186 Portrait Les Français et le vélo . . . . . . .187 Culture à la loupe Le carnaval . . . . . . . . . . . . . . .208 Portrait Le 14 juillet . . . . . . . . . . . . . .209 Culture à la loupe Tahiti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .252 Portrait Le musée d’Orsay . . . . . . . . . .253 Culture à la loupe Les vacances des Français . . . .270 Portrait Les Alpes et le ski . . . . . . . . . .271 contextes roman-photo lecture culturelle Les loisirs UNITÉ 5 Leçon En vacances UNITÉ 7 Leçon Les fêtes UNITÉ 6 Leçon 5A 5B 6A 6B 7A 7B TABLE OF CONTENTS Je préfère les soldes S14
S15 structures 5A.1 The verb faire . . . . . . . . . . .170 5A.2 Irregular –ir verbs . . . . . . . .174 5B.1 Numbers 101 and higher . . . . . . . . . . . . . . . .188 5B.2 Spelling-change –er verbs . . . . . . . . . . . . . . . . .192 6A.1 Demonstrative adjectives . . . . . . . . . . . . . . . .210 6A.2 The passé composé with avoir . . . . . . . . . . . . . . . .214 6B.1 Indirect object pronouns . . . . . . . . . . . . . . . . .230 6B.2 Regular and irregular –re verbs . . . . . . . . . .234 7A.1 The passé composé with être . . . . . . . . . . . . . . . . .254 7A.2 Direct object pronouns . . . .258 7B.1 Regular –ir verbs . . . . . . . .272 7B.2 The impératif . . . . . . . . . . .276 Panorama: L’Algérie, le Maroc et la Tunisie . . . . . . . . . . . . . . .198 Panorama: L’Asie du Sud-Est et la Polynésie française; la France d’outre-mer . . . . . . . . . . . . . . .282 Panorama: L’Afrique de l’Ouest; l’Afrique centrale . . . . . . . . . . .240 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .178 Le Zapping: Handisport: Le parava’a en Guyane . . . . . . .179 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .238 Écriture: Écrire une interview . . .239 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .196 Écriture: Écrire une brochure . . .197 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .218 Le Zapping: L’Annonce (court métrage) . . . . . . . . . . . .219 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .262 Le Zapping: Des auberges de jeunesse nouvelle génération . .263 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .280 Écriture: Créez une brochure . . .281 synthèse savoir-faire xi IAE-17 S15
S16 Contextes La maison . . . . . . . . . . . . . . . .288 Les sons et les lettres s and ss . . . . . . . . . . . . . . . . .291 Contextes Les tâches ménagères . . . . . . .306 Les sons et les lettres Semi-vowels . . . . . . . . . . . . . .309 Culture à la loupe Les repas en France . . . . . . . .354 Portrait La couscousmania des Français . . . . . . . . . . . . . .355 Chez l’antiquaire . . . . . . . . . . . .292 Contextes Quelappétit!..............330 Les sons et les lettres e caduc and e muet . . . . . . . .333 Contextes À table! . . . . . . . . . . . . . . . . . .348 Les sons et les lettres Stress and rhythm . . . . . . . . . .351 Contextes La routine quotidienne . . . . . . .370 Les sons et les lettres Diacriticals for meaning . . . . . .373 Contextes J’ai mal! . . . . . . . . . . . . . . . . .388 Les sons et les lettres p, t, and c . . . . . . . . . . . . . . . .391 Les tâches ménagères . . . . . . . .310 Faire les courses . . . . . . . . . . . .334 Un dîner presque raté . . . . . . . .352 Dépêche-toi! . . . . . . . . . . . . . . .374 Aïe! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .392 Culture à la loupe Le logement en France . . . . . .294 Portrait Le château Frontenac . . . . . . .295 Culture à la loupe L’intérieur des logements . . . . .312 Portrait Le Vieux Carré . . . . . . . . . . . . .313 Culture à la loupe Le Guide Michelin et la gastronomie . . . . . . . . . . . .336 Portrait Les fromages français . . . . . . .337 Culture à la loupe Les Français et la maladie . . . .376 Portrait L’Occitane en Provence . . . . . .377 Culture à la loupe La Sécurité sociale . . . . . . . . .394 Portrait Marie Curie . . . . . . . . . . . . . . .395 contextes roman-photo lecture culturelle La santé UNITÉ 10 Leçon La nourriture UNITÉ 9 Leçon Chez nous UNITÉ 8 Leçon 10A 10B 9B 9A 8B 8A TABLE OF CONTENTS S16
S17 structures 8A.1 Adverbs . . . . . . . . . . . . . . .296 8A.2 The imparfait . . . . . . . . . . .300 8B.1 The passé composé vs. the imparfait . . . . . . . . . . . . .314 8B.2 The verbs savoir and connaître . . . . . . . . . . . . .318 9A.1 The verb venir and the passé récent . . . . . . . . . .338 9A.2 The verbs devoir, vouloir, pouvoir . . . . . . . . . . . .342 9B.1 Comparatives and superlatives of adjectives and adverbs . . . . . . . . . . . . . .356 9B.2 Double object pronouns . . .360 10A.1 Reflexive verbs . . . . . . . . .378 10A.2 Reflexives: Sens idiomatique . . . . . . . . . .382 10B.1 The passé composé of reflexive verbs . . . . . . . . . . . . .396 10B.2 The pronouns y and en . . . .400 Panorama: Paris; Les Pays de la Loire et le Centre-Val de Loire . . . . . .324 Panorama: La Nouvelle-Aquitaine et l’Occitanie . . . . . . . . . . . . . .406 Panorama: La Normandie et la Bretagne . . . . . . . . . . . . . . .366 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .304 Le Zapping: Vivre à la ferme . . . .305 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .364 Écriture: Écrire une critique . . . .365 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .322 Écriture: Écrire une histoire . . . .323 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .346 Le Zapping: Le far breton . . . . . .347 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .386 Le Zapping: S’aimer mieux . . . . .387 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .404 Écriture: Écrire une lettre . . . . . .405 synthèse savoir-faire xiii IAE-19 S17
S18 Contextes Le son et l’image . . . . . . . . . . .410 Les sons et les lettres Final consonants . . . . . . . . . . .413 Contextes En voiture! . . . . . . . . . . . . . . . .428 Les sons et les lettres The letter x . . . . . . . . . . . . . . .431 Le smartphone . . . . . . . . . . . . . .414 Une voiture de collection . . . . . .432 Culture à la loupe La technologie et les Français . . . . . . . . . . . . . . .416 Portrait La fusée Ariane . . . . . . . . . . . .417 Culture à la loupe Les voitures . . . . . . . . . . . . . . .434 Portrait Le constructeur automobile Citroën . . . . . . . . .435 Culture à la loupe Villes et villages . . . . . . . . . . .476 Portrait Le baron Haussmann . . . . . . .477 Contextes Les courses . . . . . . . . . . . . . . .450 Les sons et les lettres The letter h . . . . . . . . . . . . . . .453 Contextes Oùsetrouve…?............470 Les sons et les lettres Les majuscules et les minuscules . . . . . . . . . . . .473 Contextes Sauvons la planète! . . . . . . . .494 Les sons et les lettres Les liaisons obligatoires et les liaisons interdites . . . . . . . . .497 Contextes En pleine nature . . . . . . . . . . .512 Les sons et les lettres Homophones . . . . . . . . . . . . . .515 Un colis urgent . . . . . . . . . . . . .454 La bonne direction? . . . . . . . . . .474 Sauvons la planète . . . . . . . . . . .498 Le camping . . . . . . . . . . . . . . . .516 Culture à la loupe Les petits commerces . . . . . . .456 Portrait Le «Spiderman» français . . . . .457 Culture à la loupe L’écologie . . . . . . . . . . . . . . . .500 Portrait L’énergie nucléaire . . . . . . . . . .501 Culture à la loupe Les parcs nationaux . . . . . . . .518 Portrait Madagascar . . . . . . . . . . . . . .519 Appendice A Maps of the French-speaking World . . . . . . . . . A-2 Appendice B Verb Conjugation Tables . . . . . . . . . . . . . . . . . A-9 Vocabulaire French−English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-19 English−French . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-39 Appendices contextes roman-photo lecture culturelle L’espace vert UNITÉ 13 Leçon La technologie UNITÉ 11 Leçon En ville UNITÉ 12 Leçon 11 33 AA 13B 12B 12A 11B 11A TABLE OF CONTENTS S18
S19 structures 11A.1 Prepositions with the infinitive . . . . . . . . . . . . . .418 11A.2 Reciprocal reflexives . . . . .422 11B.1 Le conditionnel . . . . . . . .436 11B.2 Uses of le conditionnel; Si clauses . . .440 12A.1 Voir, recevoir, and apercevoir . . . . . . . . . . . .458 12A.2 Negative/affirmative expressions . . . . . . . . . . . . . . .462 12B.1 Le futur simple . . . . . . . .478 12B.2 Relative pronouns qui, que, dont, où . . . . . . . . . .482 13A.1 The interrogative pronoun lequel and demonstrative pronouns . . . . . .502 13A.2 The subjunctive: Part 1 . . . .506 13B.1 The subjunctive: Part 2 . . .520 13B.2 The subjunctive: Part 3 . . .524 Panorama: Provence-Alpes-Côte d’Azur et la Corse . . . . . . . . . .446 Panorama: Le Grand Est et les Hauts-de-France . . . . . . . . . . .530 Lecture: La Cigale et la Fourmi de Jean de La Fontaine . . . . . .532 Panorama: La Bourgogne-Franche-Comté et l’Auvergne-Rhône-Alpes . . . .488 Lecture: Le voyage de Yao de Véronique Tadjo . . . . . . . . . . . .490 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .426 Le Zapping: Le smartphone musical . . . . . . . . . . . . . . . . . .427 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .486 Écriture: Faire la description d’un nouveau commerce . . . . .487 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .444 Écriture: Écrire une dissertation . . . . . . . . . . . . . . .445 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .466 Le Zapping: Qui de nous deux (court métrage) . . . . . . . . . . . .467 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .510 Le Zapping: Des poules pour l’environnement . . . . . . . . . . . .511 Révision . . . . . . . . . . . . . . . . . . .528 Écriture: Écrire une lettre ou un article . . . . . . . . . . . . . .529 Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-57 Credits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-61 Bios About the Authors . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . A-65 About the Illustrators. . . . . . . . . . . . . . . . . . A-65 synthèse savoir-faire xv IAE-21 S19
S20 Leçon 3A CONTEXTES pages 82–85 ● Family, friends, and pets ● L’accent aigu and l’accent grave ROMAN-PHOTO pages 86–87 ● Photo de famille LECTURE CULTURELLE pages 88–89 ● Family ● Flash culture STRUCTURES pages 90–97 ● Descriptive adjectives ● Possessive adjectives SYNTHÈSE pages 98–99 ● Révision ● Le Zapping Leçon 3B CONTEXTES pages 100–103 ● More descriptive adjectives ● Professions and occupations ● L’accent circonflexe, la cédille, and le tréma ROMAN-PHOTO pages 104–105 ● C’est prêt! LECTURE CULTURELLE pages 106–107 ● Relationships STRUCTURES pages 108–115 ● Numbers 61–100 ● Prepositions of location and disjunctive pronouns SYNTHÈSE pages 116–117 ● Révision ● Écriture SAVOIR-FAIRE pages 118–119 ● Panorama: La Belgique et la Suisse Pour commencer ● Combien y a-t-il de personnes? ● Qui sont ces (these) personnes? ● Où sont ces personnes? ● Ont-elles l’air agréable ou désagréable? Communicative Objectives You will: ● Discuss family and friends ● Describe people and locations ● Express ownership and relationships ● Investigate family life in francophone cultures UNITÉ 3 La famille et les copains UNIT OPENERS outline the content and features of each unit. Supersite features vary by access level. Visit vistahigherlearning.com to explore which Supersite level is right for you. Pour commencer activities jump-start the units, allowing you to use the French you know to talk about the photos. Content thumbnails give you an at-a-glance summary of the vocabulary, grammar, cultural topics, and language skills on which you will focus. Communicative Objectives highlight the real-life tasks you will be able to carry out in French by the end of the unit. Supersite resources are available for every section of the unit at vhlcentral.com. Icons show you which textbook activities are also available online, and where additional practice activities are available. The description next to the icon indicates what additional resources are available for each section: videos, audio recordings, readings, presentations, and more! PROMENADES AT-A-GLANCE S20
S21 CONTEXTES Vocabulaire Leçon 82 quatre-vingt-deux divorcer épouser aîné(e) cadet(te) un beau-frère un beau-père une belle-mère un demi-frère une demi-sœur les enfants (m., f.) un(e) époux/épouse une famille une femme une fille les grands-parents (m.) les parents (m.) un(e) voisin(e) un chat un oiseau un poisson célibataire divorcé(e) fiancé(e) marié(e) séparé(e) veuf/veuve to divorce to marry elder younger brother-in-law father-in-law; stepfather mother-in-law; stepmother half-brother; stepbrother half-sister; stepsister children husband/wife family wife; woman daughter; girl grandparents parents neighbor cat bird fish single divorced engaged married separated widowed La famille de Marie Laval mon grand-père (my grandfather) Luc Garneau ma cousine, sœur (sister) de Jean et de Virginie, petite-fille (granddaughter) de Luc et d’Hélène ma cousine, sœur de Jean et d’Isabelle, petite-fille de Luc et d’Hélène mon cousin, petit-fils (grandson) de Luc et d’Hélène, frère (brother) d’Isabelle et de Virginie ma tante (aunt), femme (wife) de Marc mon oncle (uncle), fils (son) de Luc et d’Hélène Isabelle Garneau Virginie Garneau Jean Garneau le chien (dog) de mes (my) cousins Marc Garneau Sophie Garneau Bambou Comparaisons Souvent, les enfants francophones appellent leur grand-mère «mémé» ou «mamie» et leur grand-père «pépé» ou «papi». • Et chez vous? Quels petits noms (What nicknames) existent dans votre famille ou communauté? Audio-sync Reading Vocabulary Tutorials 3A Communicative Objective Identify words and phrases related to family, friends, and pets Mise en pratique quatre-vingt-trois 83 ma grand-mère (my grandmother) Hélène Garneau Juliette Laval Robert Laval ma nièce (niece) ma belle-sœur (sister-in-law) mon frère (brother) Marie Laval, fille de Juliette et de Robert ma mère (mother), fille (daughter) de Luc et d’Hélène mon père (father), mari (husband) de Juliette Véronique Laval Guillaume Laval Marie Laval Matthieu Laval Émilie Laval petits-enfants (grandchildren) de mes parents mon neveu (nephew) Écoutez Listen to each statement made by Marie Laval, and then indicate whether it is vrai or faux, based on her family tree. Vrai Faux Vrai Faux 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. Qui est-ce? Match the definition in the first list with the correct item from the second list. Not all the items will be used. 1. le frère de ma cousine 2. le père de mon cousin 3. le mari de ma grand-mère 4. le fils de mon frère 5. la fille de mon grand-père 6. le fils de ma mère 7. la fille de mon fils 8. le fils de ma belle-mère a. mon grand-père f. mon demi-frère b. ma sœur g. mon oncle c. ma tante h. ma petite-fille d. mon cousin i. mon frère e. mon neveu Choisissez Fill in the blank by selecting the most appropriate answer. 1. Voici le frère de mon père. C’est mon (oncle, neveu, fiancé). 2. Voici la mère de ma cousine. C’est ma (grand-mère, voisine, tante). 3. Voici la petite-fille de ma grand-mère. C’est ma (cousine, nièce, épouse). 4. Voici le père de ma mère. C’est mon (grand-père, oncle, cousin). 5. Voici le fils de mon père, mais ce n’est pas le fils de ma mère. C’est mon (petit-fils, demi-frère, voisin). Complétez Complete each sentence with the appropriate vocabulary word. 1. Voici ma nièce. C’est la de ma mère. 2. Voici la mère de ma tante. C’est ma . 3. Voici la sœur de mon oncle. C’est ma . 4. Voici la fille de mon père, mais pas de ma mère. C’est ma . 5. Voici le mari de ma mère, mais ce n’est pas mon père. C’est mon . 1 2 3 4 4 3 4 UNITÉ 3 La famille et les copains CONTEXTES presents and practices vocabulary in meaningful contexts. Communicative Objectives highlight the real-life tasks you will be able to carry out in French by the end of the section. Corresponding I CAN statements at the end of the section provide evidence of what you can do and act as helpful tools for keeping track of progress. Illustrations introduce high-frequency vocabulary in context. Mise en pratique always includes a listening activity, as well as other activities that practice the new vocabulary in meaningful contexts. Vocabulaire boxes call out other important theme-related vocabulary in easy-to-reference French-English lists. • Audio recordings of all vocabulary items • Audio-sync Cognates in Context readings (one per unit) • Vocabulary Tools: flashcards and customizable study lists with audio • Vocabulary Tutorials and a game-like cumulative matching activity • Textbook activities • WebSAM Workbook and Lab Manual activities • Additional online-only activities for extra practice Supersite features vary by access level. Visit vistahigherlearning.com to explore which Supersite level is right for you. xvii . . . . I A Ex- v2 i3i S21
S22 Communication Louis Durand Anne Durand 84 quatre-vingt-quatre I CAN identify words and phrases related to family, friends, and pets. Entrevue With a classmate, take turns asking each other these questions. Write down your partner’s answers, then report what you learned to the class. 1. Combien de personnes y a-t-il dans ta famille? 2. Comment s’appellent tes parents? 3. As-tu des frères ou des sœurs? 4. Combien de cousins/cousines as-tu? Comment s’appellent-ils/elles? Où habitent-ils/elles? 5. Quel(le) (Which) est ton cousin préféré/ta cousine préférée? 6. As-tu des neveux/des nièces? 7. Comment s’appellent tes grands-parents? Où habitent-ils? 8. Combien de petits-enfants ont tes grands-parents? Qui suis-je? Walk around the class and ask your classmates questions about their families. When a classmate gives one of the answers on the worksheet, write his or her name in the corresponding space. Be prepared to discuss the results with the class. Je suis marié(e). Paul: Est-ce que tu es mariée? Jacqueline: Oui, je suis mariée. (You write “Jacqueline”.) L’arbre généalogique Create a family tree for one side of your partner’s family. Ask questions to determine how many people there are in each generation, then ask their names and fill them in. Switch roles. Étudiant(e) 1: Comment s’appelle ton grand-père? Étudiant(e) 2: Il s’appelle Louis Durand. 5 6 6 7 7 7 5 6 5 Réponse Noms 1. Je n’ai pas de frère. 2. J’ai deux sœurs. 3. Mes parents sont divorcés. 4. Ma grand-mère est veuve. 5. J’ai un demi-frère. 6. J’ai quatre tantes. CONTEXTES Leçon 3A Coup de main Use these words to help you complete this activity. ton your (m.) ➔ mon my (m.) ta your (f.) ➔ ma my (f.) tes your (pl.) ➔ mes my (pl.) Les sons et les lettres L’accent aigu and l’accent grave In French, diacritical marks (accents) are an essential part of a word’s spelling. They indicate how vowels are pronounced or distinguish between words with similar spellings but different meanings. L’accent aigu (´) appears only over the vowel e. It indicates that the e is pronounced similarly to the vowel a in the English word cake, but shorter and crisper. The French é lacks the y glide heard in English words like day and late. étudier réservé élégant téléphone L’accent aigu also signals some similarities between French words and English words. Often, an e with l’accent aigu at the beginning of a French word marks the place where the letter s would appear at the beginning of the English equivalent. éponge épouse état étudiante sponge spouse state student L’accent grave (`) over the vowel e indicates that the e is pronounced like the vowel e in the English word pet. très après mère nièce Although l’accent grave does not change the pronunciation of the vowels a or u, it distinguishes words that have a similar spelling but different meanings. la là ou où the there or where Prononcez Practice saying these words aloud. 1. agréable 4. faculté 7. déjà 10. poème 2. sincère 5. frère 8. éléphant 11. là 3. voilà 6. à 9. lycée 12. élève Articulez Practice saying these sentences aloud. 1. À tout à l’heure! 4. Voilà mon père, Frédéric et ma 2. Thérèse, je te présente Michèle. mère, Ségolène. 3. Hélène est très sérieuse et réservée. 5. Tu préfères étudier à la fac demain après-midi? Dictons Practice reading these sayings aloud. quatre-vingt-cinq 85 À vieille mule, frein doré.2 Tel père, tel fils.1 1 Like father, like son. 2 For an old mule, a golden bit. Interactive Pronunciation Tutorial UNITÉ 3 La famille et les copains CONTEXTES has a page devoted to communication activities. Les sons et les lettres presents the rules of French pronunciation and spelling. Communication activities allow you to use the vocabulary creatively in interactions with a partner, a small group, or the entire class. Practice real-life skills in communicative activities like polls, Information Gap activities, games, and more. Coup de main provides handy, on-the-spot information that helps you complete the activities. Audio icons indicate when an explanation or activity is recorded for convenient use in or outside of class. Explanation Rules and tips to help you learn French pronunciation and spelling are presented clearly with abundant model words and phrases. Practice Pronunciation and spelling practice is provided at the word and sentence levels. The final activity features illustrated sayings and proverbs so you can practice the pronunciation or spelling point in an entertaining cultural context. • Textbook activities • WebSAM Workbook and Lab Manual activities • Chat activities for conversational skill-building and oral practice • Additional online-only practice activities • Les sons et les lettres Pronunciation Tutorials with speech recognition • Record and compare audio activities Supersite features vary by access level. Visit vistahigherlearning.com to explore which Supersite level is right for you. PROMENADES AT-A-GLANCE f. f. . . , it 1 Like father, like son. 2 S22
S23 A C T I V I T É S A C T I V I T É S 86 quatre-vingt-six PERSONNAGES Aïcha Anya Chloé Joseph, grand-père Joseph, père Maya Nicolas Valentin 2 1 Photo de famille Chloé prend (takes ) une photo de la famille d’Anya. VALENTIN Est-ce que tu es malheureuse? SARAH Un peu. VALENTIN Pourquoi? SARAH Mes parents sont divorcés et ma mère a un nouveau fiancé. VALENTIN Ton nouveau beau-père n’est pas sympa? SARAH Il est toujours sérieux. Au Parc de la Butte du Chapeau Rouge ANYA Par ici... souriez! NICOLAS Je suis trop petit... ANYA Encore une! MAYA La photo n’est pas belle, chérie. ANYA Voici Chloé, ma colocataire. MAYA Ah, voilà la copine d’Anya! ANYA Voici Maya, ma mère et Joseph, mon père. CHLOÉ Enchantée! CHLOÉ Souriez! Un, deux, trois! NICOLAS Oh! Un chien! AÏCHA Nicolas, non! 5 4 2 1 Associations Based on the episode, select the adjective from the box that describes each person. 1. Joseph, le grand-père 2. le beau-père de Sarah 3. Nicolas 4. Chloé 5. Anya Vrai ou faux? Indicate whether each statement is vrai or faux (True) / (False) based on the episode. Correct the false statements. 1. La mère d’Anya s’appelle Maya. 2. Aïcha est la nièce d’Anya. 3. Aïda est la grand-mère d’Anya et d’Aïcha. 4. La mère de Sarah est veuve. 5. Le père et le grand-père d’Anya s’appellent tous les deux (both) Joseph. heureuse patiente petit sérieux vieux Interactive Video ROMAN-PHOTO Leçon 3A Communicative Objective Understand short conversations about family and relationships quatre-vingt-sept 87 4 3 Expressions utiles Talking about your family Voici Maya, ma mère et Joseph, mon père. This is my mother, Maya, and my father, Joseph. Voici mes grands-parents, Aïda et Joseph. These are my grandparents, Aïda and Joseph. Voici ma sœur, Aïcha. This is my sister, Aïcha. Mes parents sont divorcés et ma mère a un nouveau fiancé. My parents are divorced, and my mother has a new fiancé. Je suis fier de ma famille! I’m proud of my family! Describing people Je suis trop petit... I’m too short... Je suis le beau Joseph! I’m the handsome Joseph! Mais non, Papa, tu es le vieux Joseph! Uh, no, Dad, you’re the old Joseph! Est-ce que tu es malheureuse? Are you unhappy? Ton nouveau beau-père n’est pas sympa? Isn’t your new stepfather nice? Il est toujours sérieux. Mais ma mère l’aime et elle est heureuse. He’s always serious. But my mom loves him and she’s happy. Additional vocabulary Encore une! One more! un peu a little Communautés The Parc de la Butte du Chapeau Rouge is a public park in Paris that features different styles of landscaped areas, a fountain, and several works of modern sculpture. The garden offers many options for family fun, including games, rides, free movie exhibits, and concerts. •What kind of gardens and parks does your community have? What are they like? What can families see and do there? ANYA Voici mes grands-parents, Aïda et Joseph. JOSEPH, GRAND-PÈRE Mais moi, je suis le beau Joseph! JOSEPH, PÈRE Mais non, Papa, tu es le vieux Joseph! ANYA Voici ma sœur, Aïcha. [...] Valentin. Et Nicolas, mon neveu, le fils d’Aïcha. CHLOÉ Elle est parfaite! Regardez! TOUS Ouah! JOSEPH, GRAND-PÈRE Magnifique! Je suis fier de ma famille! ANYA Ouah, merci, Chloé, je suis tellement heureuse! [...] Tu es patiente, merci! CHLOÉ Il n’y a pas de quoi, tu as une famille charmante. 6 3 C’est le tour (turn) de Valentin! Imagine that later, Valentin introduces Sarah to his family and to Chloé. Write out the conversation. Use the text under photos 2 and 3 as a model, but remember that it’s Valentin, not Anya, who’s making the introductions. Répondez Answer the following questions. You do not need to write complete sentences. 1. Combien de sœurs Valentin a-t-il? 2. Comment s’appelle le neveu d’Anya? 3. Quel animal est-ce que Nicolas voit (sees) dans le parc? 4. Pourquoi Sarah est-elle un peu malheureuse? UNITÉ 3 La famille et les copains I CAN understand conversations about family and relationships. ROMAN-PHOTO tells the story of a group of students living in Paris, France. Supersite features vary by access level. Visit vistahigherlearning.com to explore which Supersite level is right for you. Communicative Objectives highlight the real-life tasks you will be able to carry out in French by the end of the section. Corresponding I CAN statements at the end of the section provide evidence of what you can do and act as helpful tools for keeping track of progress. Personnages The photo-based conversations take place among a cast of recurring characters. Roman-photo The Roman-photo storyboards can be used before, during, or instead of the streaming video episodes. Conversations The conversations reinforce vocabulary from Contextes. They also preview structures from the upcoming Structures section in context and in a comprehensible way. Cultural note This features examines some aspect of culture (Communautés, Comparaisons, etc.) related to the video. Expressions utiles These words and expressions from the episode are organized by language function so you can focus on using them for real-life, practical purposes. • Streaming video of the new Roman-photo episode • Interactive Roman-photo episode with embedded activities • Expressions utiles list with audio • End-of-video Résumé section where key vocabulary and grammar from the episode are called out • Textbook activities • WebSAM Video Manual activities • Additional online-only practice activities xix IAE-x2ix5 S23
S24 106 cent six A C T I V I T É S A C T I V I T É S 1 2 CULTURE À LA LOUPE Pour les Français, l’amitié est une valeur sûre. En effet, plus de 95% d’entre eux estiment° que l’amitié est importante pour leur équilibre personnel°, et les amis sont considérés par beaucoup comme une deuxième famille. Quand on demande aux Français de décrire leurs amis, ils sont nombreux à dire que ceux-ci leur ressemblent. On les choisit selon son milieu°, ses valeurs, sa culture ou son mode de vie°. Pour les Français, l’amitié ne doit pas être confondue° avec le copinage. Les copains, ce sont des gens que l’on voit de temps en temps, avec lesquels on passe un bon moment, mais qu’on ne considère pas comme des personnes proches°. Il peut s’agir de relations professionnelles ou de personnes qu’on fréquente° dans le cadre d’une activité commune: clubs sportifs, associations, etc. Quant aux° «vrais» amis, les Français disent en avoir seulement entre cinq et six. Pour 6 Français sur 10, le facteur le plus important en amitié est la notion d’entraide°: on est prêt à presque tout pour aider ses amis. Viennent ensuite la fidélité et la communication. Mais attention: même si on se confie à ses amis en cas de problèmes, les amis ne sont pas là pour servir de psychologues. Les Français considèrent aussi que l’amitié prend du temps et qu’elle est fragile. En effet, l’éloignement° et le manque de temps° peuvent lui nuire°. Mais c’est la trahison° que les Français jugent comme la première cause responsable de la fin d’une amitié. estiment consider équilibre personnel personal well-being milieu backgound, social standing mode de vie lifestyle confondue confused proches close fréquente see Quant aux As for entraide mutual assistance éloignement distance manque de temps lack of time nuire to be detrimental trahison disloyalty Stratégie Summarizing Summarizing new information helps you focus on the main ideas and remember what you read. As you read the text, pause at the end of each paragraph and write a sentence restating the main idea in your own words. Compare your summaries with a partner. L’amitié Réfléchissez Répondez aux questions. 1. Quelle est la différence entre l’amitié et le copinage? Est-ce que cette distinction existe dans votre culture? 2. Combien d’ami(e)s proches avez-vous? 3. Est-ce que vos amis sont différents de vous, ou est-ce qu’ils vous ressemblent? 4. À votre avis, qu’est-ce qui est le facteur le plus important en amitié? Comparez votre attitude à celle des (that of ) Français. Vrai ou faux? Indicate whether each statement is vrai or faux based on the reading. 1. En général, les Français ont des amis très différents d’eux. 2. Un ami est une personne avec qui on a une relation très solide. 3. Les Français pensent qu’on doit (must ) toujours aider ses amis. 4. Pour les Français, rester amis est toujours facile. 5. Les Français pensent que les amis sont comme des psychologues. Audio-sync Reading LECTURE CULTURELLE Leçon 3B cent sept 107 3 4 LE MONDE FRANCOPHONE PORTRA I T I CAN identify and reflect on cultural practices and perspectives related to friendship. Les Cousteau L’océan est une passion pour les trois générations Cousteau. Le grand-père, Jacques-Yves (1910–1997), surnommé° le «Commandant Cousteau», a consacré sa vie° à l’exploration du monde sous-marin° et à sa préservation. Ses voyages télévisés à bord de son bateau° la Calypso l’ont rendu° célèbre partout dans le monde°. Ses fils Philippe et Jean-Michel ont continué ses efforts. Jean-Michel est le fondateur de l’association Ocean Futures Society, qui est dédiée à la protection des océans et à l’éducation. Même° les petits-enfants, Alexandra et Philippe Jr., ont hérité de la volonté de sauver° la planète. Ils défendent des causes environnementales avec leur organisation Earth Echo International. surnommé nicknamed consacré sa vie dedicated his life monde sous-marin underwater world bateau boat l’ont rendu made him partout dans le monde around the world Même Even ont hérité de la volonté de sauver inherited the desire to save Le mariage En Belgique Pendant la cérémonie, la mariée porte° deux fleurs°. Elle offre la première fleur à sa mère et la deuxième fleur à sa nouvelle belle-mère. En Suisse Après la cérémonie, on fait parfois une haie d’honneur: les copains du couple forment deux lignes parallèles avec les bras levés° pour former un tunnel que les mariés traversent ensemble. En France Les mariages sont toujours à la mairie°, en général le samedi après-midi. Beaucoup de couples vont° à l’église° juste après. Il y a un grand dîner le soir. Tous les amis et la famille sont invités. Comparaison des traditions Quelles (What) traditions existent pour les mariages dans votre culture ou communauté? Lesquelles (Which ones) sont les plus populaires? porte carries fleurs flowers bras levés arms raised mairie city hall vont go église church Stephan Eicher Date de naissance: 17 août 1960 Lieu de naissance: Münchenbuchsee, Suisse Métier: compositeur-interprète Stephan Eicher est un artiste reconnu en France qui chante en français mais aussi en anglais, en allemand et en italien. Go to vhlcentral.com to find out more about Stephan Eicher and his music. MUSIQUE À FOND À vous Conduct a survey of students in your school to find out how many close friends they have on average. Present your findings in a chart and compare it to the data from the French survey. If the results differ, provide possible explanations for the differences. Complétez Complete each sentence with the correct information based on the readings. 1. La passion de la famille Cousteau est . 2. Les trois générations Cousteau ont dédié leur vie à l’exploration et à du monde sous-marin. 3. Les mariages en France ont lieu (take place) à . 4. En Belgique, la mariée porte deux . Les Français, combien de vrais amis ont-ils? SOURCE: Ipsos pour cent nombre d’amis aucun 4% 8% 13% 16% 17% 18% 22% 1 4 10 et plus 3 2 de 5 à 9 25 20 15 10 5 0 UNITÉ 3 La famille et les copains Philippe Jr. Alexandra Communicative Objective Identify and reflect on cultural practices and perspectives related to friendship Jacques-Yves Cousteau LECTURE CULTURELLE explores cultural themes introduced in CONTEXTES and ROMAN-PHOTO. Communicative Objectives highlight the real-life tasks you will be able to carry out in French by the end of the section. Corresponding I CAN statements at the end of the section provide evidence of what you can do and act as helpful tools for keeping track of progress. Culture à la loupe presents a main, in-depth reading about the lesson’s cultural theme. Full-color photos bring to life important aspects of the topic, while Stratégie boxes offer helpful techniques that you can use to improve your reading skills. Le monde francophone puts the spotlight on the people, places, and traditions of the countries and areas of the French-speaking world. Charts with statistics and/or intriguing facts support and extend the theme-based information. Portrait profiles people, places, and events throughout the French-speaking world, highlighting their importance, accomplishments, and/or contributions to the cultures of the French-speaking people and the global community. Musique à fond (one per unit) profiles musicians of the French-speaking world. • Audio-sync readings for Units 3–13 that highlight text as it is being read • Flash culture streaming video (one per unit) • Textbook activities • WebSAM Video Manual activities • Additional online-only practice activities Supersite features vary by access level. Visit vistahigherlearning.com to explore which Supersite level is right for you. PROMENADES AT-A-GLANCE lifestyle As for disloyalty . city hall . . . S24
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