PREPARACIÓN and ANÁLISIS ANÁLISIS activities develop intercultural and language skills by focusing on the cultural perspectives central to the documentary-type videos. COMMUNICATIVE OBJECTIVES highlight the real-life tasks students will be able to carry out in Spanish by the end of each lesson. PREPARACIÓN Pre-viewing activities set the stage for the documentary-type videos by providing vocabulary support, background information, and opportunities to anticipate the audiovisual content and explore the intercultural themes. ANÁLISIS Post-viewing communication activities range from interpretive reading and comprehension to interpersonal partner and group work to presentational speaking and writing. Students are encouraged to reflect on cultural perspectives and make comparisons to their own culture. CAN-DO STATEMENTS This section concludes with a Can-Do Statement, which indicates what students are able to accomplish in Spanish. • Audio recordings of all vocabulary items • Pre- and post-viewing textbook activities • Additional online-only practice activities Vocabulario Completa las oraciones con palabras del vocabulario. 1. Esta máscara tiene unos nativos, muy caribeños. 2. Se utiliza para rellenar y suavizar el interior de las máscaras. 3. Los artesanos de Puerto Rico máscaras de vejigante. 4. Las máscaras representan que participan en las celebraciones. 5. Las artesanías locales dan un sentimiento de a los emigrantes de las diásporas que las compran. 6. Muchos piensan que los vejigantes representan una entre el bien y el mal. Expresiones Completa la conversación con las expresiones que aprendiste. ANDRÉS: ¡Hola Julia! ¿Sabes que vamos a hacer una fiesta (1) la profesora Martínez? Ella ganó el Premio a la Investigación Cultural. JULIA: ¡Qué maravilla! Aprecio mucho a la profesora Martínez. Me ayudó con mi tesis doctoral. ¡Le (2) muchísimo por su apoyo! ANDRÉS: Es fantástico (3) la ayuda y guía de personas tan inteligentes como ella. Son una fuente de inspiración para sus estudiantes. JULIA: ¡Sí! La profesora Martínez siempre está dispuesta a (4) a los estudiantes. ¡Nos vemos en la fiesta! 1 2 Vocabulario del documental Vocabulario útil confeccionar guindar imponer la lucha la masilla el personaje la pertenencia el rasgo la semilla tallar el trabajo forzoso el/la vejigante to make, to produce to hang to impose fight, struggle putty character belonging feature, characteristic seed to carve forced labor popular character in some Puerto Rican traditional festivities la artesanía elaborar la herramienta pintar la tarea vestirse (e:i) craft to produce tool to paint task to get dressed Expresiones aupar(se) deber algo a alguien (fig.) en honor a tener al alcance to stand up for oneself, lift oneself up (fig.) to owe something to someone in honor of to have available Vocabulary Tools 90 DOCUMENTAL Preparación Communicative Objective: Discuss Puerto Rican handcrafts PER2e_SE-IAE_L03_090-095_DO.indd 90 2/07/24 14:00 Historia En el video se habla de la historia de Puerto Rico y de su importancia para la celebración con los vejigantes. En parejas, busquen información en Internet sobre la llegada de los colonizadores europeos que se menciona en el video y qué significado tiene para esta celebración. Comenten la información que encuentran. Vocabulario boricua En el video se puede encontrar algunas palabras boricuas (puertorriqueñas) como “guindar” o “vejigante”. Busquen otras palabras boricuas en Internet con su significado y traten de identificar un equivalente en español más neutro. Reflexión El carnaval de los vejigantes es una celebración con más de trescientos años de historia. La música y las culturas taína y africana son centrales en estas fiestas. En grupos de tres, respondan estas preguntas. 1. ¿Qué celebraciones de sus países o de los Estados Unidos tienen también mucha historia? ¿En qué se parecen a los carnavales boricuas y en qué se diferencian? 2. ¿Qué culturas indígenas tienen un impacto en las celebraciones de sus países o de los Estados Unidos? ¿En cuáles celebraciones? ¿Por qué creen que es así? 3. ¿De qué maneras creen que se refleja la mezcla de las culturas taína, africana y europea en los carnavales de Puerto Rico? 4. ¿A qué celebración de sus países o de los Estados Unidos llevarían a una persona que acaba de llegar al país? ¿Por qué? A ritmo de bomba y plena La bomba y la plena son dos géneros musicales puertorriqueños que pueden escucharse durante los carnavales. En grupos, investiguen sobre estas músicas boricuas y comenten sobre estas preguntas. • ¿Qué temas tienen normalmente las letras de la bomba y la plena? • ¿Qué instrumentos se usan en estos géneros musicales? • ¿Qué diferencias hay entre la bomba y la plena? ¿Qué características son similares? • ¿Cómo se formaron estos géneros musicales? ¿Qué influencias tienen? • ¿Qué estilos musicales de tu país se parecen a la bomba y la plena? ¿Por qué? Canción de carnaval En grupos de tres, escriban un canción corta de mínimo cuatro líneas y con rima para cantar en los carnavales de vejigantes. Utilicen información del video y lo que aprendieron investigando esta celebración. Pueden considerar estas opciones como tema de la canción. Al final, presenten la canción a la clase. • valor cultural • alegría de celebrar • variedad de actividades • autenticidad del carnaval 4 5 6 7 8 95 La buena vida LECCIÓN 3 reflexionar sobre el significado del carnaval en la cultura puertorriqueña y en la mía propia. PUEDO Practice more at vhlcentral.com. PER2e_SE-IAE_L03_090-095_DO.indd 95 2/07/24 14:45 IAE-21 S19
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