SECOND EDITION PERSPECTIVAS INTERMEDIATE SPANISH | A CULTURAL APPROACH BLANCO | HESTON PROGRAM SAMPLER Learn more online at learn.vistahigherlearning.com/perspectivas
Go to vhlcentral.com to get started LEARNING IS JUST A CLICK AWAY The Perspectivas Supersite—all the content, tools, and support you need for your course. For Instructors • Robust course management and assigning tools • T ime-saving auto-grading, Express setup, and reporting tools • Flexibility to personalize your course and add your own content • Edit, combine, or create testing tools using the Assessment Builder For Students • Course assignments, instructor messages, and grades • Videos, audio programs, and tutorials • Extra practice and reference materials • vText—the online, interactive Student Edition
INSTRUCTOR’S ANNOTATED EDITION Boston, Massachusetts JOSÉ A. BLANCO DAWN M. HESTON SECOND EDITION PERSPECTIVAS INTERMEDIATE SPANISH | A CULTURAL APPROACH
The Vista Higher Learning Story YOUR PARTNER IN LANGUAGE LEARNING Vista Higher Learning’s singular focus is developing print and digital solutions that meet the needs of all language learners—those learning a new language, improving their skills in a second language, or perfecting their native language. We are committed to partnering with educators to raise the teaching and learning of language and culture to a higher level. Founded by a native Spanish speaker with experience teaching at the high school and college levels, Vista Higher Learning relies on the continual and invaluable feedback of language instructors and students nationwide. This partnership allows us to develop programs that create powerful results for you and your students. We believe • It is essential to prepare students for a world in which learning another language is a necessity, not a luxury. • Language learning should be fun and rewarding, and all students should have the tools they need to achieve success. • Students who experience success learning a language will be more likely to continue their language studies both in and out of the classroom. Exceptional Service and Support • Modern Language Specialists who work with you to deliver the best solutions for your department’s needs. • In-house Digital and Editorial teams that use customer input to improve products and generate new ideas. • Customer Service and Technical Support teams that are focused exclusively on language learning. • A dedicated Accessibility Support team that can provide the resources needed so you can teach all your students in the same course. The Vista Higher Learning Team 500 Boylston Street, Suite 620 Boston, MA 02116-3736 TOLLFREE: 800-618-7375 TELEPHONE: 617-426-4910 FAX: 617-426-5209 www.vistahigherlearning.com IAE-4S2
Perspectivas: A Cultural Approach Designed with the contemporary Intermediate Spanish classroom in mind, Vista Higher Learning’s Perspectivas program invites your students to make meaningful connections with diverse cultural practices, products, and perspectives. Students continue to develop the sociolinguistic skills essential to lifelong learning while fostering intercultural understanding that is indispensable to today’s increasingly interconnected global citizen. Every section of every lesson of Perspectivas aligns with the principles of the ACTFL 21st-century classroom. Today’s language classroom can only follow these principles if students interact with the perspectives of other cultures by examining them through the filter of their own culture. Furthermore, for students to develop meaningful global competence when learning a language, they need to be at the center of the approach and, thus, active participants of their own experience. In Perspectivas, a broad range of activities develops communicative competence and challenges students to think critically through personalized, real-world tasks that help them build intercultural competence with themselves, their community, and world perspectives. These activities build on one another with an emphasis on exposing students to authentic content from diverse genres, such as documentary videos, informational articles and literature, and audio, thereby inspiring them to communicate in Spanish through the perspectives of native speakers. Perspectivas activities emphasize all modes of communication, including intercultural communication—throughout each lesson. Students discover multiple ways of expressing themselves both orally and in writing. They improve their ability to convey meaning through a consistent pattern of activities that stresses personalization, intercultural exploration, and vocabulary and grammar support. Furthermore, scaffolded activities prepare students to interact with authentic video, text, and audio as well as allow for varied analysis and discussion after the interaction. Therefore, the activities serve as a bridge for students to access content and create habitual strategies for developing biliteracy skills. Perspectivas gives students the tools they need to attain the global classroom objectives of exploring diverse cultural perspectives by reflecting on their related practices and products. In the process, students improve their Spanish proficiency while becoming lifelong learners and global citizens. IAE-5 S3
Getting to Know Perspectivas Perspectivas, Second Edition, offers a unique focus on the cultural perspectives of the Spanish-speaking world by embedding cultural products and practices into every aspect of instruction. It teaches students to communicate in and out of the classroom with competence and understanding of the target culture. It also offers a rich variety of authentic materials, including documentary-type videos, short video clips, authentic audio selections, and literary readings. NEW to the Second Edition • Four new Documental videos: Trayectoria de Rab’in Ajaw (lesson 1), Máscaras de vejigante en coco (lesson 3), El sueño de Pampa (lesson 4) and De los campos de Florida a traductora maya en los EE.UU. (lesson 10) • One new TV clip: Entrevista al presidente de Costa Rica (lesson 6) for the Escuchar section • Two new articles: Zarzuela paraguaya: entre lo erudito, lo popular y lo patriótico (lesson 8) and Día de la Danza de Tijeras (lesson 9) • One new article with three videos: Pawkar Raymi: la fiesta de los colores (lesson 9) • Three new literary readings: Como la nieve by Rosa Fasolís (lesson 3), Los reyes magos y la muñeca by Virginia Grütter (lesson 4), and Acerca de escribir by Leila Guerriero (lesson 10) • All student edition activities are now available online, including group chats and videorecord and submit activities • Communicative objectives and Can-Do statements for most sections in every lesson • Theme-based project in every lesson, available online • Students can check their comprehension with integrated viewing activities as they watch the Documental videos • Special icons for the ACTFL modes of communication call out sections that have a particularly strong relationship with the standards • Integrated Performance Assessments (IPAs) are now assignable via the Perspectivas Supersite Plus, the original hallmark features of Perspectivas • Authentic documentary-type videos integrated with lesson themes and grammar topics • A contemporary cultural focus with contents correlated to the ACTFL principles allows students to interact with the perspectives of other cultures by comparing them to their own • Multiple opportunities for intercultural analysis and communication with an authentic article and a hybrid reading • Authentic TV clips, audio and literary pieces • Development of writing skills which emphasize presentational communication and strategies in several writing genres, such as description, opinion, comparison, etc. IAE-6S4
Each section of the textbook comes with resources and activities on the Perspectivas, Second Edition, Supersite, many of which are auto-graded and provide immediate feedback. Plus, the Supersite is mobile-friendly, so it can be accessed on the go! Visit vhlcentral.com to explore these exciting resources. ASÍ LO DECIMOS • Audio of the Vocabulary with recording activity for oral practice • Textbook and extra practice activities • Partner Chat, Video Virtual Chat, and Group Chat activities for increased oral practice DOCUMENTAL • Streaming video of the short documentary-type videos with instructor-controlled options for subtitles • Pre- and post-viewing activities ESTRUCTURAS • Textbook grammar presentations, activities, and extra practice activities • Animated grammar tutorials with checkpoints • Partner Chat and Group Chat activities for increased oral practice ENFOQUE • Four geographically focused Enfoque cultural paragraphs which are audio-synced • Textbook and extra practice activities • Video Virtual Chat activities for increased oral practice ESCUCHAR • Audio files for listening activity and additional activities for extra practice ARTÍCULO • Audio-synced reading of both Artículo texts • Textbook and extra practice activities • Streaming of integrated Artículo video clips LITERATURA • Audio-synced reading of the literary text • Textbook and extra practice activities ESCRIBIR • Textbook writing activity with composition engine and editable rubrics for grading students • Extra practice activities PROYECTO • Presentational theme-based activities with focus on culture VOCABULARIO • Vocabulary list with audio • Vocabulary Tools: customizable word lists and flashcards with audio MANUAL DE GRAMÁTICA • Textbook grammar presentations • Practice activities with immediate feedback • Animated grammar tutorials with checkpoints Plus! Also found on the Supersite: • Straightforward setup to customize your course and section settings, create your own grading categories, and copy previously saved settings to save time. • Forums for oral assignments, group presentations, and projects • Live Chat tool for video chat, audio chat, and instant messaging without leaving your browser • Communication Center for instructor notifications and feedback • A single gradebook which allows you to add your own activities or use the grade adjustment tool for a true, cumulative grade • WebSAM online Student Activities Manual (Workbook, Lab Manual) • online, the interactive student edition with access to Supersite activities, audio, and video • News and Cultural Updates and activities • Rubrics for grading students in some chat, composition, projects, and video recording activities IAE-7 S5
IAE-8 VIDEO COLLECTION PERSPECTIVAS Video Collection Fully integrated with your text, the Perspectivas, Second Edition, Video Collection features short documentary-type videos from around the Spanish-speaking world. The pre- and post-viewing activities in each lesson's Documental section are based on these videos. Central to each lesson are the documentary-type videos which provide new thematic vocabulary as well as opportunities to review vocabulary from Así lo decimos, and previewing and contextualizing the grammar in Estructuras. These videos also offer opportunities for students to build listening comprehension skills. They also encourage students to reflect on cultural perspectives and make comparisons to their own culture. As students watch the videos, they will observe Spanish speakers interacting in various situations and using real-world language that reflects the lesson themes as well as the vocabulary and grammar they are studying. The documentary-type videos are available on the Perspectivas, Second Edition, Supersite. LECCIÓN 1 Trayectoria de Rab’in Ajaw (Guatemala; 6:16 minutos) A new Rab’in Ajaw (“daugther of the king” in Mayan) has the duty to promote indigenous ancient knowledge in Guatemala. LECCIÓN 2 Tres famosas marisquerías para disfrutar en la Ciudad de México (México; 9:22 minutos) A mouthwatering tour of seafood restaurants will whet your appetite… and prove that Mexican food is much more than tacos. LECCIÓN 3 Máscaras de vejigante en coco (Puerto Rico; 9:08 minutos) In festivities in Puerto Rico, characters called “vejigantes” jump in the streets to liven up the celebrations. Let’s see how the traditional masks they wear are made. LECCIÓN 4 El sueño de Pampa (Argentina; 8:31 minutos) Pampa’s family traveled around the world. Now, Pampa decides to experience his own journeys with his friends. LECCIÓN 5 “Mis manos, mi voz”, para una educación inclusiva (Colombia; 4:43 minutos) As part of Colombia’s push for accessible education, the García Lorca school in Bogotá developed a model curriculum to educate its deaf students and their families. LECCIÓN 6 El sistema de salud de Costa Rica (Costa Rica; 6:30 minutos) Costa Rica has one of the best health care systems in the world, but many of its citizens still choose private insurance. Why is such a great system facing challenges? Trayectoria de Rab’in Ajaw Una celebración de la cultura maya guatemalteca 8 DOCUMENTAL Video PER2e_SE-IAE_L01_006-011_DO.indd 8 28/06/24 13:40 S6
IAE-9 LECCIÓN 7 Los cuadros que salvó la República del Museo del Prado (España; 14:31 minutos) War destroys everything, even culture and art. During the Spanish Civil War, however, a pioneering and heroic operation saved hundreds of masterpieces. LECCIÓN 8 La expansión de la murga estilo uruguayo en América Latina (Uruguay; 7:23 minutos) Carnival in Uruguay features parades, music, costumes, dancing, and stage shows. This unique tradition is spreading across Latin America. LECCIÓN 9 Pueblos indígenas de Bolivia reciben el año 5527 (Bolivia; 3:04 minutos) The majority of us live in the 21st century, but some Andean peoples live in the 56th century. What do they commemorate and how do they celebrate their new year? LECCIÓN 10 De los campos de Florida a traductora maya en los EE.UU. (Estados Unidos; 4:26 minutos) Carmelina Cadena migrated to the US in the 80s. She founded Maya Interpreters and provides interpreting and translation services into twenty-one Mayan languages. Máscaras de vejigante en coco Artesanías locales para las fiestas de Santiago Apóstol en Puerto Rico 92 DOCUMENTAL Video PER2e_SE-IAE_L03_090-095_DO.indd 92 2/07/24 14:00 El sueño de Pampa Un hijo se independiza para hacer realidad sus sueños 134 DOCUMENTAL Video PER2e_SE-IAE_L04_132-137_DO.indd 134 23/07/24 13:54 S7
Instructor Resources Perspectivas, Second Edition, offers a wide array of resources to support instructors and students. Below is a list of the key instructor support materials. Instructor’s Annotated Edition The overprinted IAE annotations correlate activities to all 11 ACTFL World-Readiness Standards and five Goal Areas; invite students to investigate, explain, and reflect on language and culture; and provide customized teaching suggestions for administering and expanding on the content presented or practiced. Online Digital IAE Available on the Supersite for anytime access, with teaching suggestions, annotations, and the ability to add notes. Supersite In addition to full access to the Student Supersite, the password-protected Instructor Supersite offers a robust course-management system that allows you to assign and track student progress; a gradebook to manage classes, view rosters, assign tasks, and manage grades; a Communication Center for announcements and notifications; and integration with your school’s LMS. For more details, see page IAE-7. Testing Program The Testing Program includes an overview, vocabulary and grammar quizzes (Minipruebas), cumulative lesson tests (Pruebas), and cumulative mid-term and final exams (Exámenes) that can be assigned on the Supersite or edited and then printed. Testing materials also include oral testing, answer keys, audioscripts, and MP3 files for listening activities. Teaching Tools These instructor components provide additional support to round out your efforts to develop students’ intercultural analysis and communication skills: “I Can” Worksheets, ACTFL World Readiness Standards, Index to AP Themes and Contexts, and Intercultural Communication Reflection Tool. Other Resources Other resources available on the Supersite include an overview of Perspectivas resources, an index of accessible activities, a sample syllabus, and a sample lesson plan; MP3 files for textbook and Lab Manual audio; a digital image bank and grammar slides; audioscripts for the Video Virtual Chats, Textbook and Lab Audio Program; videoscripts and translations for the Documental short documentary-type videos, Artículo video clips, and grammar tutorials; teaching suggestions for certain textbook strands; and the Student Activities Manual (SAM) Answer Key. IAE-10 RESOURCES S8
Program Components Student Edition vText This virtual, interactive student edition is a digital textbook, with links to Supersite activities and media. Student Activities Manual (SAM) The Student Activities Manual consists of two parts: the Workbook and the Lab Manual. • Workbook The Workbook activities provide additional practice of the vocabulary, grammar, and cultural content for each textbook lesson. • Lab Manual The Lab Manual activities focus on improving students' Spanish pronunciation and listening comprehension skills. They also provide additional practice of the vocabulary and grammar of each lesson. Perspectivas, Second Edition, Supersite Included with the purchase of every new student edition, the passcode to the Supersite (vhlcentral.com) gives students access to a wide variety of interactive activities for each section of every lesson, including auto-graded activities for extra practice with vocabulary, grammar, video, and cultural content; reference tools; the Artículo video clips; the short documentaries; News and Cultural Updates; the MP3 files for the textbook and Lab Manual audio; and more. • WebSAM Completely integrated with the Perspectivas, Second Edition, Supersite, the WebSAM provides access to online Workbook and Lab Manual activities with instant feedback and grading for select activities. The complete audio program is accessible online in the Lab Manual and features record-and-submit functionality for select activities. The MP3 files can be downloaded from the Perspectivas, Second Edition, Supersite and can be played on a computer or mobile device. IAE-11 COMPONENTS S9
ASÍ LO DECIMOS DOCUMENTAL ESTRUCTURAS Y MANUAL DE GRAMÁTICA COSTUMBRES Y TRADICIONES LECCIÓN 1 De fiesta Las estas ...................4 Las tradiciones ...........4 Las diversiones ...........4 Las decoraciones ........5 Trayectoria de Rab’in Ajaw (6:16 min) .........6 Guatemala 2023 1.1 The present tense 12 1.2 Ser and estar .......16 1.3 Gustar and similar verbs ....................20 1.4 Nouns and articles .............. 406 1.5 Adjectives ..........408 LECCIÓN 2 Con sabor Los alimentos ...........48 En la cocina ..............48 A la mesa ..................48 En el restaurante .......49 Tres famosas marisquerías para disfrutar en la Ciudad de México (9:22 min) .................50 México 2019 2.1 The preterite ........56 2.2 The imperfect ......60 2.3 The preterite vs. the imperfect .............64 2.4 Progressive forms 410 2.5 Telling time .......412 LECCIÓN 3 La buena vida Las a ciones .............88 Los deportes .............88 Los juegos .................88 Las artes ...................89 Máscaras de vejigante en coco (9:08 min) ....90 Puerto Rico 2022 3.1 The subjunctive in noun clauses ........96 3.2 Object pronouns 102 3.3 Commands .......106 3.4 Possessive adjectives and pronouns ....414 3.5 Demonstrative adjectives and pronouns ............416 EL ENTORNO SOCIAL LECCIÓN 4 Los seres queridos Los amigos .............130 La familia ...............130 Las relaciones en Internet ...................130 Los sentimientos y las emociones ...............131 El sueño de Pampa (8:31 min) ...............132 Argentina 2023 4.1 The subjunctive in adjective clauses 138 4.2 Re exive verbs ..142 4.3 Por and para .....146 4.4 To become: hacerse, ponerse, volverse, and llegar a ser .........418 CONTENIDO vi IAE-12 ....... ..... : , , ......... S10
IAE-13 ENFOQUE ESCUCHAR ARTÍCULO LITERATURA ESCRIBIR Guatemala, Honduras, El Salvador ..............24 La pedida de mano Barriletes gigantes La Nochebuena Las Fiestas Agostinas Reportaje descriptivo Cómo funciona la esta de la Tomatina .................26 Auténtico El Día de Muertos en México es mucho más de lo que la mayoría de la gente cree .................27 Mary Soco Con video El Día de los Farolitos ...................33 ¡Navidad! .................37 Guadalupe Dueñas, México cuento Descripción de una esta o celebración ..44 México .....................68 La piñata El Día de los Inocentes Los mariachis El mole Reportaje narrativo Cochabamba: capital gastronómica de Bolivia .....................70 Auténtico Comida con insectos en México .....................71 Sebastián Seron Con video La gastronomía mexicana en Estados Unidos ......................75 Oda al caldillo de congrio .....................79 Pablo Neruda, Chile poesía Opinión: crítica culinaria ...................84 Puerto Rico, Cuba, República Dominicana ...........110 Las Fiestas de la Calle San Sebastián El Festival Casals La rueda cubana Los colmados Entrevista a pie de calle ¿Cuáles son los hobbies de los mexicanos? ..112 Auténtico El dominó es el juego de Cuba ..................113 Bárbara Vasallo Con video La bachata, ritmo dominicano .............117 Como la nieve .........121 Rosa Fasolís, Argentina cuento Narración sobre el n de semana pasado ...................126 Argentina, Chile ....150 Tres costumbres gauchas Fiesta de la Vendimia Las milongas y el tango La once Entrevista a un experto La familia y la convivencia social ..152 Auténtico Estos chicos representaban lo mejor de Argentina ...........153 Brian Winter Con video Vivir en Chile .........157 Los reyes magos y la muñeca ..................161 Virginia Grütter, Costa Rica cuento Descripción de un(a) familiar o amigo/a .166 Proyecto: Video de reacción Proyecto: Recetario cultural Proyecto: Video pódcast Proyecto: Carta a un ser querido vii ................. ................. ................... ................. ..................... ..................... ...................... ..................... .. .................. ............. ......... .. ........... ......... S11
ASÍ LO DECIMOS DOCUMENTAL ESTRUCTURAS Y MANUAL DE GRAMÁTICA LECCIÓN 5 Perspectivas profesionales Los estudios ............170 Buscar trabajo ........170 El empleo ................170 El ambiente laboral 171 “Mis manos, mi voz”, para una educación inclusiva (4:43 min) ...............172 Colombia 2014 5.1 The future .........178 5.2 The conditional .182 5.3 Relative pronouns ...........186 5.4 Qué vs. cuál .......420 5.5 The neuter lo .....422 LECCIÓN 6 En comunidad La política ..............212 Las instituciones y los servicios ..................212 Las comunidades ....212 Las leyes y los derechos ..................213 El sistema de salud de Costa Rica (6:30 min) ...............214 Costa Rica 2014 6.1 The subjunctive in adverbial clauses .220 6.2 The past subjunctive .........224 6.3 Comparatives and superlatives .......228 6.4 Adverbs .............424 6.5 Diminutives and augmentatives ...426 FORMAS DE EXPRESIÓN LECCIÓN 7 Tesoros visuales Las artes visuales ....254 La pintura y la escultura .................254 La arquitectura .......254 El cine y la fotografía ................255 Los cuadros que salvó la República del Museo del Prado (14:31 min) ..............256 España 2019 7.1 The present perfect ...............262 7.2 The present perfect subjunctive ........266 7.3 Uses of se ..........268 7.4 Past participles used as adjectives ......428 7.5 Time expressions with hacer ..........430 LECCIÓN 8 En escena El teatro ..................292 La danza .................292 El circo ...................292 El carnaval ..............293 La expansión de la murga estilo uruguayo en América Latina (7:23 min) ...............294 Uruguay 2019 8.1 The past perfect 300 8.2 The past perfect subjunctive ........302 8.3 Uses of the in nitive ............304 8.4 Prepositions: a, hacia, and con ...432 8.5 Prepositions: de, desde, en, entre, hasta, and sin ....434 CONTENIDO viii IAE-14 Los estudios ............ Buscar trabajo ........ El empleo ................ El ambiente laboral “Mis manos, mi voz”, para una educación inclusiva (4:43 min) ............... 5.1 The future ......... 5.2 The conditional . 5.3 Relative pronouns ........... 5.4 Qué vs. cuál ....... 5.5 The neuter lo ..... La política .............. Las instituciones y los servicios .................. Las comunidades .... Las leyes y los derechos .................. El sistema de salud de Costa Rica (6:30 min) ............... Costa Rica 2014 6.1 The subjunctive in adverbial clauses . 6.2 The past subjunctive ......... 6.3 Comparatives and superlatives ....... 6.4 Adverbs ............. 6.5 Diminutives and augmentatives ... Las artes visuales .... La pintura y la escultura ................. La arquitectura ....... El cine y la fotografía ................ Los cuadros que salvó la República del Museo del Prado (14:31 min) .............. España 2019 7.1 The present perfect ............... 7.2 The present perfect subjunctive ........ 7.3 Uses of se .......... 7.4 Past participles used as adjectives ...... 7.5 Time expressions with hacer .......... El teatro .................. La danza ................. El circo ................... El carnaval .............. La expansión de la murga estilo uruguayo en América Latina (7:23 min) ............... 8.1 The past perfect 8.2 The past perfect subjunctive ........ 8.3 Uses of the in nitive ............ 8.4 Prepositions: , hacia, and con ... 8.5 Prepositions: de, desde, en, entre, hasta, and sin .... viii S12
IAE-15 ENFOQUE ESCUCHAR ARTÍCULO LITERATURA ESCRIBIR Colombia, Venezuela ...............190 Salento La Feria de las Flores de Medellín Las gaitas navideñas venezolanas Arepas venezolanas Informe comparativo ¿Universidad o Formación Profesional? ............192 Auténtico Los profesionales de Colombia y Ecuador ..................193 Gustavo Ocando Álex Con video El balance entre la vida laboral y la vida personal en Colombia ...........199 La lengua de las mariposas ...............203 Manuel Rivas, España novela (fragmento) Carta de solicitud de empleo ..............208 Nicaragua, Costa Rica, Panamá ..................232 El sombrero pintao Las bebidas de Panamá Los puentes colgantes de Costa Rica La Fiesta de San Lázaro Entrevista política Entrevista al presidente de Costa Rica .........234 Auténtico ¿Cómo vive un país sin ejército? Costa Rica cumple 70 años sin él ..............235 Cindy Regidor Con video Petita Ayarza, líder panameña guna ......239 Un día de estos .......243 Gabriel García Márquez, Colombia cuento Candidatos políticos .................250 España ...................272 Los patios andaluces Las tapas y los pinchos El Camino de Santiago La Ciudad de las Artes y las Ciencias Entrevista a un artista Entrevista al pintor Antonio López ........274 Auténtico ¿Por qué nos fascina el Guernica? ...............275 Fátima Uribarri Con video Barcelona, la ciudad modernista .............279 A Goya ...................283 Rubén Darío, Nicaragua poesía Consejos para visitar un museo ...............288 Paraguay, Uruguay .308 Punta del Este Colonia, la ciudad junto al río El guaraní El tereré Entrevista cultural Día Internacional del Flamenco ................310 Auténtico Zarzuela paraguaya: entre lo erudito, lo popular y lo patriótico ...............311 Jimmi María Peralta Con video Las artes escénicas toman Uruguay . .....315 El saludo ................319 Pedro Orgambide, Argentina cuento Análisis de un espectáculo ............324 Proyecto: Video tutorial Proyecto: Infografía Proyecto: Tour virtual Proyecto: Guion de una obra corta ix Venezuela ............... Salento La Feria de las Flores de Medellín Las gaitas navideñas venezolanas Arepas venezolanas Informe comparativo ¿Universidad o Formación Profesional? ............ Auténtico Los profesionales de Colombia y .................. Gustavo Ocando Álex Con video El balance entre la vida laboral y la vida personal en Colombia ........... La lengua de las mariposas ............... Manuel Rivas, España novela (fragmento) Carta de solicitud de empleo .............. Nicaragua, Costa Rica, Panamá .................. El sombrero pintao Las bebidas de Panamá Los puentes colgantes de Costa Rica La Fiesta de San Lázaro Entrevista política Entrevista al presidente de Costa Rica ......... Auténtico ¿Cómo vive un país sin ejército? Costa Rica cumple 70 años sin él .............. Cindy Regidor Con video Petita Ayarza, líder ...... Un día de estos ....... Gabriel García cuento Candidatos políticos ................. España ................... Los patios andaluces Las tapas y los pinchos El Camino de Santiago La Ciudad de las Artes y las Ciencias Entrevista a un artista Entrevista al pintor Antonio López ........ Auténtico ¿Por qué nos fascina el Guernica? ............... Fátima Uribarri Con video Barcelona, la ciudad modernista ............. ................... Rubén Darío, Nicaragua poesía Consejos para visitar un museo ............... Paraguay, Uruguay . Punta del Este Colonia, la ciudad junto al río El guaraní El tereré Entrevista cultural Día Internacional del ................ Auténtico Zarzuela paraguaya: entre lo erudito, lo popular y lo patriótico ............... Jimmi María Peralta Con video Las artes escénicas . ..... El saludo ................ Pedro Orgambide, Argentina cuento Análisis de un espectáculo ............ Proyecto: Video tutorial Proyecto: Infografía Proyecto: Tour virtual Proyecto: Guion de una obra corta ixS13
ASÍ LO DECIMOS DOCUMENTAL ESTRUCTURAS Y MANUAL DE GRAMÁTICA LECCIÓN 9 Creencias y fe Las religiones ..........328 Las prácticas religiosas .................328 Los lugares sagrados ..................328 Los cargos religiosos .................329 Pueblos indígenas de Bolivia reciben el año 5527 (3:04 min) ...............330 Bolivia 2019 9.1 The future perfect ...............336 9.2 The conditional perfect ...............338 9.3 Si clauses ...........340 9.4 Transitional expressions ........436 LECCIÓN 10 El mundo de las letras La lengua ................364 La literatura ............364 Los géneros literarios 364 Las profesiones .......365 De los campos de Florida a traductora maya en los EE.UU. (4:26 min) ...............366 Estados Unidos 2018 10.1 The passive voice ................372 10.2 Negative and af rmative expressions ......374 10.3 Summary of the indicative and the subjunctive ......378 10.4 Pero vs. sino .....438 Reference Manual de gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403 Verb Conjugation Tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .440 Vocabulary Español–Inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .451 English–Spanish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .459 Index . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .466 Credits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .469 CONTENIDO x IAE-16 Las religiones .......... Las prácticas religiosas ................. Los lugares sagrados .................. Los cargos religiosos ................. Pueblos indígenas de Bolivia reciben el año 5527 (3:04 min) ............... Bolivia 2019 9.1 The future perfect ............... 9.2 The conditional perfect ............... 9.3 Si clauses ........... 9.4 Transitional expressions ........ La lengua ................ La literatura ............ Los géneros literarios Las profesiones ....... De los campos de Florida a traductora maya en los EE.UU. (4:26 min) ............... Estados Unidos 2018 10.1 The passive voice ................ 10.2 Negative and af rmative expressions ...... 10.3 Summary of the indicative and the subjunctive ...... 10.4 Pero vs. sino ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Verb Conjugation Tables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Español–Inglés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . English–Spanish . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Credits . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . S14
IAE-17 ENFOQUE ESCUCHAR ARTÍCULO LITERATURA ESCRIBIR Bolivia, Perú, Ecuador .................344 El salar de Uyuni Machu Picchu El ceviche Las islas Galápagos Entrevista social Diversidades espirituales y religiosas en Quito .................346 Auténtico Día de la Danza de Tijeras ...............347 Agencia Peruana de Noticias - Andina Con video Pawkar Raymi: la esta de los colores ..........351 Hermano lobo ........355 Manuel Mejía Vallejo, Colombia cuento Ensayo argumentativo sobre la religión .....360 Estados Unidos .....384 La Placita Olvera Fiesta en Calle Ocho Harlem en español Las pupusas salvadoreñas Entrevista informativa Sello de Lectoescritura Bilingüe de DPS ....386 Auténtico El español nunca fue una lengua extranjera en Estados Unidos ......387 Rosina Lozano Con video El nuevo boom de la literatura hispanoamericana ....391 Acerca de escribir ..395 Leila Guerriero, Argentina crónica literaria Reseña literaria ......400 Proyecto: Documental Proyecto: Cuento corto Icons Familiarize yourself with these icons that appear throughout Perspectivas, Second Edition. Content on the Supersite: audio, video, and presentations Textbook activity available online Partner Chat or Video Virtual Chat activity available online Group Chat activity available online Listening activity Activity or excerpt of an article with video available online Additional practice on the Supersite that is not included in the textbook is indicated with this icon: Practice more at vhlcentral.com. xi Practice more at vhlcentral.com. Icons Familiarize yourself with these icons that appear throughout Perspectivas, Second Edition. Content on the Supersite: audio, video, and presentations Textbook activity available online Partner Chat or Video Virtual Chat activity available online Group Chat activity available online Listening activity Activity or article excerpt with video available online Interpretive activity (This icon only appears in the IAE.) Interpersonal activity (This icon only appears in the IAE.) Presentational activity (This icon only appears in the IAE.) Additional practice on the Supersite, not included in the textbook, is indicated with this icon feature: Bolivia, Perú, Ecuador ................. El salar de Uyuni El ceviche Las islas Galápagos Entrevista social Diversidades espirituales y religiosas en Quito ................. Auténtico Día de la Danza de Tijeras ............... Agencia Peruana de Noticias - Andina Con video Pawkar Raymi: la esta de los colores .......... ........ Manuel Mejía Vallejo, cuento Ensayo argumentativo sobre la religión ..... Estados Unidos ..... La Placita Olvera Fiesta en Calle Ocho Harlem en español Las pupusas salvadoreñas Entrevista informativa Sello de Lectoescritura Bilingüe de DPS .... Auténtico El español nunca fue una lengua extranjera en Estados Unidos ...... Rosina Lozano Con video El nuevo boom de la literatura hispanoamericana .... Acerca de escribir .. Leila Guerriero, Argentina crónica literaria Reseña literaria ...... Proyecto: Documental Proyecto: Cuento corto Familiarize yourself with these icons that appear throughout , Second Edition. Content on the Supersite: audio, video, and presentations Textbook activity available online Partner Chat or Video Virtual Chat activity available online Group Chat activity available online Listening activity Activity or excerpt of an article with video available online Additional practice on the Supersite that is not included in the textbook is indicated with this icon: Practice more at vhlcentral.com. xiS15
LESSON OPENER outlines the content and themes of each lesson. LESSON OPENER The first two pages of the lesson introduce students to the lesson theme. Dynamic photos and brief descriptions of the theme’s short documentary-type video, culture topics, and literature serve as a springboard for class discussion. A NEW initial activity jump-starts the lesson, allowing students to use the Spanish students know to talk about the photos. LESSON OBJECTIVES Objectives at the beginning of each lesson preview the goals toward which students will work throughout the lesson. The first through third objectives target interpretive, interpersonal, and presentational communication, respectively, whereas the fourth and fifth target intercultural communication. Supersite resources are available for every section of the lesson at vhlcentral.com. Icons indicate which textbook activities are also available online and where additional practice activities are available. The description next to the icon indicates what additional resources are available for each section: videos, audio recordings, readings and presentations, and more! Entretenimiento En parejas, investiguen y comenten sobre juegos y deportes que se practican en Cuba, República Dominicana o Puerto Rico. Después, respondan: ¿qué tan similares son comparados con los de tu ciudad y tu país? ¿Qué juegos son tradicionales? ¿Cambiaron con el tiempo? COSTUMBRES Y TRADICIONES La buena vida PER2e_SE-IAE_L03_086-087_LO.indd 86 28/06/24 14:19 88 ASÍ LO DECIMOS 96 ESTRUCTURAS 1.1 The subjunctive in noun clauses 1.2 Object pronouns 1.3 Commands 110 ENFOQUE 112 ESCUCHAR 126 ESCRIBIR 127 VOCABULARIO 90 113 121 117 PUERTO RICO, CUBA Y REPÚBLICA DOMINICANA DOCUMENTAL Máscaras de vejigante en coco Los “vejigantes” son personajes tradicionales que salen a las calles durante las fiestas de Santiago Apóstol en Puerto Rico. ARTÍCULO La bachata, ritmo dominicano La bachata es uno de los géneros musicales y bailes latinos más populares. LITERATURA Como la nieve Rosa Fasolís Divertirse bajo la nieve nunca será lo mismo. ARTÍCULO El dominó es el juego de Cuba Bárbara Vasallo Este juego tradicional es una afición de todas las generaciones. CUBA PUERTO RICO REPÚBLICA DOMINICANA LESSON OBJECTIVES You will learn how to… • identify the main idea of spoken and written texts on hobbies and leisure activities. • exchange ideas about the types of entertainment in your own and other countries. • write an article about the sports and games that represent your community’s identity. • compare products related to festivals and amusement parks in your own and other cultures. • follow rules and etiquette when participating in leisure activities with peers from the target culture. LECCIÓN 3 PER2e_SE-IAE_L03_086-087_LO.indd 87 28/06/24 14:19 IAE-18 Perspectivas at-a-glance S16
ASÍ LO DECIMOS introduces thematic vocabulary in real-life contexts. COMMUNICATIVE OBJECTIVES highlight the real-life tasks students will be able to carry out in Spanish by the end of each lesson. VOCABULARY Easy-to-study, contextualized lists present culturally relevant vocabulary. PHOTOS AND ILLUSTRATIONS Dynamic, full-color photos and art illustrate cultural themes. PRÁCTICA Activities practice vocabulary comprehension and provide opportunities for self-reflection and intercultural analysis. CAN-DO STATEMENTS This section concludes with a Can-Do Statement, which shows you what students are able to accomplish in Spanish. • Audio recordings of all vocabulary items • Textbook activities including Partner Chat, Video Virtual Chat, and Group Chat activities • Additional online-only practice activities Las aficiones Una de las aficiones preferidas de Laura es hacer excursiones por la montaña. Disfruta mucho pasando tiempo al aire libre. A veces su hermana Carol la acompaña, pero a ella la naturaleza no le gusta tanto y normalmente se aburre pronto. Carol se divierte más con otras actividades de ocio. Por ejemplo, se le da muy bien bailar. aburrirse to get bored la afición hobby al aire libre outdoors dársele bien/mal (algo a alguien) to be good/bad (at something) disfrutar to enjoy divertirse (e:ie) to have fun el ocio leisure el pasatiempo pastime Los juegos Muchos domingos después de comer, José juega con su familia unas partidas de cartas o a algún juego de mesa. Es una costumbre que le encanta. Por su cumpleaños siempre pide que le regalen algún juego nuevo. Sus amigos, en cambio, prefieren los videojuegos. el ajedrez chess las cartas cards los dados dice la ficha tile; game piece hacer trampa to cheat el juego de mesa board game la partida game; hand el videojuego video game Los deportes De pequeño, Jaime soñaba con ser deportista profesional. Ahora quiere ser médico, pero el deporte es su mayor afición y lo practica a menudo. Este mes, tiene entrenamiento de fútbol tres veces por semana, ya que su equipo está participando en una liga. En el próximo partido, su equipo necesita ganar o, al menos, empatar para poder seguir en la liga. el/la deportista athlete empatar to tie (a game) el/la entrenador(a) coach el entrenamiento practice el gimnasio gym la liga league marcar (un gol/punto) to score (a goal/point) 88 ASÍ LO DECIMOS Communicative Objective: Talk about sports, games, and recreational activities Vocabulary Tools PER2e_SE-IAE_L03_088-089_AD.indd 88 2/07/24 15:26 Las artes Irene conoció a sus mejores amigos en una escuela de música. Los tres tocan la guitarra juntos cada semana. Este viernes querían ir a un concierto, pero los boletos están agotados. Al final, irán al estreno de una película o a ver una obra de teatro. agotado/a sold out el boleto ticket el concierto concert el estreno premiere la exposición exhibition la obra (de arte/teatro) work of art; play tocar to play (an instrument) ¿Qué hacemos hoy? Completa la conversación. al aire libre entrenamiento estreno exposición gimnasio hacer trampa juego de mesa partida JUAN: ¿Vamos al Museo de Ciencias esta tarde? Hay una nueva (1) y hoy es gratis. LAURA: ¿Por qué no vamos mejor a mi casa? Podemos jugar alguna (2) de cartas o al (3) que me regalaron. ¡Pero esta vez sin (4) ! ANDRÉS: Con el buen tiempo que hace, yo prefiero hacer algo (5) . Podríamos organizar un partido de fútbol. JUAN: ¿Otra vez? Ayer ya tuvimos (6) . Además esta mañana fui al (7) . No quiero hacer más ejercicio por hoy. LAURA: ¿Pues entonces qué hacemos? ¿Quieren ir al cine? Ayer fue el (8) de la nueva película de Guillermo del Toro. ¿Vamos a verla? Tiempo libre En parejas, contesten las preguntas. 1. ¿Practicas algún deporte? ¿Cuál? ¿Desde cuándo? 2. ¿Prefieres leer o ver la televisión? ¿Por qué? ¿A cuál le dedicas más tiempo? 3. ¿Te gusta hacer actividades por tu cuenta (on your own) o prefieres las actividades en grupo? 4. ¿Qué haces normalmente en tu tiempo libre cuando estás con tus amigos? ¿Y cuando estás con tu familia? Reflexión Haz una lista con cinco de tus aficiones en orden de preferencia. Después, en grupos de cuatro, comparen sus listas y contesten las preguntas. 1. ¿Tienen aficiones en común? ¿Cuáles? 2. ¿Qué actividades de ocio son populares en su país o comunidad? 3. ¿Creen que sus aficiones dependen solo de sus gustos propios o creen que están influenciadas por la sociedad? Expliquen. 1 2 3 conversar sobre deportes, juegos y actividades recreativas. PUEDO Practice more at vhlcentral.com. 89 LECCIÓN 3 Práctica PER2e_SE-IAE_L03_088-089_AD.indd 89 2/07/24 15:26 IAE-19 S17
DOCUMENTAL features high-interest documentary-type videos about products and practices from a variety of Spanish-speaking countries and regions. SHORT DOCUMENTARIES AND NEWS REPORTS Compelling short documentary-type videos from a variety of Spanish-speaking countries and regions let students see and hear Spanish in authentic and culturally relevant contexts. ESCENAS Video stills with captions from the documentary-type videos prepare students for the audiovisual content and introduce some of the expressions they will encounter. • Streaming video of short documentary-type materials with instructor-controlled subtitle options. • Integrated viewing activities to check student comprehension at different checkpoints of the video. Máscaras de vejigante en coco Artesanías locales para las fiestas de Santiago Apóstol en Puerto Rico 92 DOCUMENTAL Video PER2e_SE-IAE_L03_090-095_DO.indd 92 2/07/24 14:00 el punto de vista point of view niñez childhood caretas masks valiente brave ARGUMENTO Los artesanos de máscaras de vejigante en Puerto Rico crean estas bellas máscaras elaboradas con cocos para las fiestas en honor a Santiago Apóstol. TEDDY VÁZQUEZ: Me encuentro en el pueblo de Gurabo. Soy artesano de máscaras de vejigante en coco. Bienvenidos a mi taller. TEDDY VÁZQUEZ: En Loíza, que es un pueblo que tiene más de 300 años de tradición y de cultura, se trabaja la máscara con el coco. TEDDY VÁZQUEZ: Al conocer a mi esposa, Wilda Cruz Ortiz, que es una maestra artesana en confección de caretas° de vejigante, con una vasta experiencia en ellas, vi la oportunidad de aprender a hacer esas máscaras. TEDDY VÁZQUEZ: Si lo vemos desde otro punto de vista°, el vejigante representa resistencia. TEDDY VÁZQUEZ: El interés por las máscaras de vejigante en coco comenzó desde mi niñez°. WILDA CRUZ: Siempre mi papá me enseñó a trabajar cosas duras, a auparme como mujer, pero a la vez a ser valiente°, enfrentarme a todo lo que había en la vida. 1 3 5 2 4 6 93 Escenas La buena vida LECCIÓN 3 PER2e_SE-IAE_L03_090-095_DO.indd 93 2/07/24 14:00 IAE-20 Perspectivas at-a-glance S18
PREPARACIÓN and ANÁLISIS ANÁLISIS activities develop intercultural and language skills by focusing on the cultural perspectives central to the documentary-type videos. COMMUNICATIVE OBJECTIVES highlight the real-life tasks students will be able to carry out in Spanish by the end of each lesson. PREPARACIÓN Pre-viewing activities set the stage for the documentary-type videos by providing vocabulary support, background information, and opportunities to anticipate the audiovisual content and explore the intercultural themes. ANÁLISIS Post-viewing communication activities range from interpretive reading and comprehension to interpersonal partner and group work to presentational speaking and writing. Students are encouraged to reflect on cultural perspectives and make comparisons to their own culture. CAN-DO STATEMENTS This section concludes with a Can-Do Statement, which indicates what students are able to accomplish in Spanish. • Audio recordings of all vocabulary items • Pre- and post-viewing textbook activities • Additional online-only practice activities Vocabulario Completa las oraciones con palabras del vocabulario. 1. Esta máscara tiene unos nativos, muy caribeños. 2. Se utiliza para rellenar y suavizar el interior de las máscaras. 3. Los artesanos de Puerto Rico máscaras de vejigante. 4. Las máscaras representan que participan en las celebraciones. 5. Las artesanías locales dan un sentimiento de a los emigrantes de las diásporas que las compran. 6. Muchos piensan que los vejigantes representan una entre el bien y el mal. Expresiones Completa la conversación con las expresiones que aprendiste. ANDRÉS: ¡Hola Julia! ¿Sabes que vamos a hacer una fiesta (1) la profesora Martínez? Ella ganó el Premio a la Investigación Cultural. JULIA: ¡Qué maravilla! Aprecio mucho a la profesora Martínez. Me ayudó con mi tesis doctoral. ¡Le (2) muchísimo por su apoyo! ANDRÉS: Es fantástico (3) la ayuda y guía de personas tan inteligentes como ella. Son una fuente de inspiración para sus estudiantes. JULIA: ¡Sí! La profesora Martínez siempre está dispuesta a (4) a los estudiantes. ¡Nos vemos en la fiesta! 1 2 Vocabulario del documental Vocabulario útil confeccionar guindar imponer la lucha la masilla el personaje la pertenencia el rasgo la semilla tallar el trabajo forzoso el/la vejigante to make, to produce to hang to impose fight, struggle putty character belonging feature, characteristic seed to carve forced labor popular character in some Puerto Rican traditional festivities la artesanía elaborar la herramienta pintar la tarea vestirse (e:i) craft to produce tool to paint task to get dressed Expresiones aupar(se) deber algo a alguien (fig.) en honor a tener al alcance to stand up for oneself, lift oneself up (fig.) to owe something to someone in honor of to have available Vocabulary Tools 90 DOCUMENTAL Preparación Communicative Objective: Discuss Puerto Rican handcrafts PER2e_SE-IAE_L03_090-095_DO.indd 90 2/07/24 14:00 Historia En el video se habla de la historia de Puerto Rico y de su importancia para la celebración con los vejigantes. En parejas, busquen información en Internet sobre la llegada de los colonizadores europeos que se menciona en el video y qué significado tiene para esta celebración. Comenten la información que encuentran. Vocabulario boricua En el video se puede encontrar algunas palabras boricuas (puertorriqueñas) como “guindar” o “vejigante”. Busquen otras palabras boricuas en Internet con su significado y traten de identificar un equivalente en español más neutro. Reflexión El carnaval de los vejigantes es una celebración con más de trescientos años de historia. La música y las culturas taína y africana son centrales en estas fiestas. En grupos de tres, respondan estas preguntas. 1. ¿Qué celebraciones de sus países o de los Estados Unidos tienen también mucha historia? ¿En qué se parecen a los carnavales boricuas y en qué se diferencian? 2. ¿Qué culturas indígenas tienen un impacto en las celebraciones de sus países o de los Estados Unidos? ¿En cuáles celebraciones? ¿Por qué creen que es así? 3. ¿De qué maneras creen que se refleja la mezcla de las culturas taína, africana y europea en los carnavales de Puerto Rico? 4. ¿A qué celebración de sus países o de los Estados Unidos llevarían a una persona que acaba de llegar al país? ¿Por qué? A ritmo de bomba y plena La bomba y la plena son dos géneros musicales puertorriqueños que pueden escucharse durante los carnavales. En grupos, investiguen sobre estas músicas boricuas y comenten sobre estas preguntas. • ¿Qué temas tienen normalmente las letras de la bomba y la plena? • ¿Qué instrumentos se usan en estos géneros musicales? • ¿Qué diferencias hay entre la bomba y la plena? ¿Qué características son similares? • ¿Cómo se formaron estos géneros musicales? ¿Qué influencias tienen? • ¿Qué estilos musicales de tu país se parecen a la bomba y la plena? ¿Por qué? Canción de carnaval En grupos de tres, escriban un canción corta de mínimo cuatro líneas y con rima para cantar en los carnavales de vejigantes. Utilicen información del video y lo que aprendieron investigando esta celebración. Pueden considerar estas opciones como tema de la canción. Al final, presenten la canción a la clase. • valor cultural • alegría de celebrar • variedad de actividades • autenticidad del carnaval 4 5 6 7 8 95 La buena vida LECCIÓN 3 reflexionar sobre el significado del carnaval en la cultura puertorriqueña y en la mía propia. PUEDO Practice more at vhlcentral.com. PER2e_SE-IAE_L03_090-095_DO.indd 95 2/07/24 14:45 IAE-21 S19
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