Tema curricular: La vida contemporánea Contexto: Los viajes y el ocio Actividad 1 Esta es una conversación con Felipe, un compañero de tu clase. Vas a participar en esta conversación porque están organizando una exposición de arte local en la escuela. Felipe: Te saluda y te hace una pregunta. Tú: Responde al saludo y a su pregunta. Felipe: Te explica en qué consiste el proyecto y te hace otra pregunta. Tú: Responde afirmativamente y dale la información que pide. Felipe: Te habla de un segundo proyecto y te hace una invitación. Tú: No aceptes la invitación y explícale por qué. Felipe: Reacciona a tu negativa y te pide una idea. Tú: Respóndele aportando una idea. Felipe: Te hace una pregunta. Tú: Contesta la pregunta y despídete. Actividad 2 Esta es una conversación con Alejandra, una amiga que quiere consultar tu opinión. Alejandra: Te saluda y se identifica. Tú: Salúdala y pregúntale cómo está. Alejandra: Te comenta cómo se siente. Tú: Pregúntale sobre su situación. Alejandra: Te explica la situación y te pide tu opinión. Tú: Dile lo que piensas y explícale por qué. Alejandra: Te pide más argumentos para tomar una decisión. Tú: Dale más argumentos. Alejandra: Te da las gracias y se despide. Tú: Despídete. doscientos treinta y nueve 239 More Practice Tema curricular: La vida contemporánea Contexto: Los viajes y el ocio Actividad 1 Esta es una conversación con Felipe, un compañero de tu clase. Vas a participar en esta conversación porque están organizando una exposición de arte local en la escuela. Felipe: Te saluda y te hace una pregunta. Tú: Responde al saludo y a su pregunta. Felipe: Te explica en qué consiste el proyecto y te hace otra pregunta. Tú: Responde afirmativamente y dale la información que pide. Felipe: Te habla de un segundo proyecto y te hace una invitación. Tú: No aceptes la invitación y explícale por qué. Felipe: Reacciona a tu negativa y te pide una idea. Tú: Respóndele aportando una idea. Felipe: Te hace una pregunta. Tú: Contesta la pregunta y despídete. Actividad 2 Esta es una conversación con Alejandra, una amiga que quiere consultar tu opinión. Alejandra: Te saluda y se identifica. Tú: Salúdala y pregúntale cómo está. Alejandra: Te comenta cómo se siente. Tú: Pregúntale sobre su situación. Alejandra: Te explica la situación y te pide tu opinión. Tú: Dile lo que piensas y explícale por qué. Alejandra: Te pide más argumentos para tomar una decisión. Tú: Dale más argumentos. Alejandra: Te da las gracias y se despide. Tú: Despídete. doscientos treinta y nueve 239 Unit 4 239 More Practice CONVERSATION STARTERS • You may wish to have students work in pairs to have extended conversations in Spanish about the following conversation starters: −¿Por qué algunas personas no participan en programas de reciclaje? ¿Qué podríamos hacer para promover estos programas? −Si tu escuela tuviera un subsidio para construir o mejorar algo en la escuela, ¿qué recomendarías que se hiciera? ¿Por qué? −¿Cómo has cambiado desde que comenzaste el bachillerato (la preparatoria)? ¿Cómo crees que vas a cambiar después de graduarte? • If possible, arrange for voice chats or video chats with a school in a Spanish-speaking country. Students can prepare topics ahead of time and practice speaking for 20 seconds about their thoughts on each topic. If you do not have access to a school in another country, even pairing students with other Spanish-speaking students in the school district can give them practice speaking in Spanish with unfamiliar people, accents, and ideas. Audio script: See pp. R14–R17. Rubric for Evaluation On the AP* Exam, each section is given a score between 0 (Unacceptable) and 5 (Strong). In order to earn a score of 5, the student’s verbal response should show: −Content: Student participates with each exchange fully and appropriately, and elaborates on the information provided frequently and with ease. −Message: Student’s response is fully understandable, with ease of expression and only occasional errors. The response is fully appropriate to the context given. −Register: The register is culturally and situationally appropriate. −Language: Vocabulary is varied and precise. Grammatical structures are used correctly. Few errors do not impede communication, and self-correction improves comprehensibility. Simple, compound, and complex sentences are used appropriately. −Speech: Pronunciation, rhythm, and pace are appropriate and contribute to comprehension. Interpersonal Speaking: Conversation HACIA EL AP* EXAM OTHER POSSIBLE TOPICS • Topics of conversation that students can use to practice their interpersonal speaking skills should inspire elaboration on the topic and a respectful exchange of ideas. You will probably want to avoid extremely controversial topics, as well as topics that require excessive background knowledge or are uninteresting. Students may actually be the best source of ideas for further conversation starters. Have them brainstorm several prompts that they would genuinely like to discuss with their classmates. Collect them all and pull one out of a hat each day as a warm-up activity.
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