68. ¿Comprendes? Decide si estas afirmaciones son ciertas o falsas. Después, corrige las falsas. 1. La madre se alegra mucho de que no haya más pasajeros en el tren. 2. Ahora en el tren hay tres clases de vagones. 3. Antes en los vagones de tercera clase viajaban juntos pasajeros y mercancías. 4. El director de la compañía bananera solía viajar en primera clase. 5. El abuelo del protagonista viajaba siempre en primera clase. 6. Antes el tren salía siempre con retraso. Escribe las diferencias entre el antiguo tren y el tren en el que se montan el protagonista y su madre. 69. Significa que... Explica el significado de estas oraciones con tus propias palabras. 1. Mi madre y yo llegamos a la estación pasadas las ocho, pero el tren estaba demorado. 2. Siempre he pensado que fue un júbilo fingido para disimular su desencanto. 3. Cuando viajaba el superintendente de la compañía, o su familia, o sus invitados de nota, enganchaban en la cola del tren un vagón de lujo. 4. No conocí ningún mortal que hubiera visto por dentro esa carroza de fantasía. 5. Cuando se puso en marcha, muy despacio y con un chirrido lúgubre, mi madre se persignó. 70. Con tus propias palabras Investiga sobre la vida del escritor, sobre su familia y sobre la región colombiana donde vivió su infancia. Elige una anécdota de su vida que te haya parecido especialmente interesante y escribe una página de su biografía. Busca fotografías para ilustrar tu texto y presenta tu trabajo a tus compañeros(as). El tren antiguo El tren del relato Los vagones de segunda tenían asientos de mimbre y cristales en las ventanas. Puedo entender un texto literario sobre un viaje en tren. doscientos veintitrés 223 68. ¿Comprendes? Decide si estas afirmaciones son ciertas o falsas. Después, corrige las falsas. 1. La madre se alegra mucho de que no haya más pasajeros en el tren. 2. Ahora en el tren hay tres clases de vagones. 3. Antes en los vagones de tercera clase viajaban juntos pasajeros y mercancías. 4. El director de la compañía bananera solía viajar en primera clase. 5. El abuelo del protagonista viajaba siempre en primera clase. 6. Antes el tren salía siempre con retraso. Escribe las diferencias entre el antiguo tren y el tren en el que se montan el protagonista y su madre. 69. Significa que... Explica el significado de estas oraciones con tus propias palabras. 1. Mi madre y yo llegamos a la estación pasadas las ocho, pero el tren estaba demorado. 2. Siempre he pensado que fue un júbilo fingido para disimular su desencanto. 3. Cuando viajaba el superintendente de la compañía, o su familia, o sus invitados de nota, enganchaban en la cola del tren un vagón de lujo. 4. No conocí ningún mortal que hubiera visto por dentro esa carroza de fantasía. 5. Cuando se puso en marcha, muy despacio y con un chirrido lúgubre, mi madre se persignó. 70. Con tus propias palabras Investiga sobre la vida del escritor, sobre su familia y sobre la región colombiana donde vivió su infancia. Elige una anécdota de su vida que te haya parecido especialmente interesante y escribe una página de su biografía. Busca fotografías para ilustrar tu texto y presenta tu trabajo a tus compañeros(as). El tren antiguo El tren del relato Los vagones de segunda tenían asientos de mimbre y cristales en las ventanas. Puedo entender un texto literario sobre un viaje en tren. doscientos veintitrés 223 Unit 4 223 LECTURA: TEXTO LITERARIO 3. F. Era el mismo tipo de vagones, pero estaban adaptados para pasajeros. 4. C. 5. F. Viajaba en tercera o en segunda. 6. F. Antes el tren era puntual. Answers: El tren antiguo: Tenía tres clases. Viajaban muchos pasajeros de distintas clases sociales. La primera clase era muy lujosa. Era puntual. El tren del relato: Los vagones de segunda tenían bancas de madera y no tenían cristales de subir y bajar en las ventanas. Solo tiene una clase. Ya no lo usa casi nadie; va vacío. No tiene lujos; está en mal estado. No es puntual. 69. Answers will vary. Sample answers: 1. Llegaron tarde, pero el tren no había llegado porque estaba retrasado. 2. Su alegría no fue real, pues estaba decepcionada, pero no quería que se notara. 3. Si iba el superintendente o sus allegados, le añadían al tren un vagón lujoso solo para ellos. 4. No conocía a nadie que hubiera estado en ese vagón de lujo. 5. El tren era lento y hacía ruido porque estaba viejo. La madre se asustó. 70. You may want to assign this activity as homework and use the time in class for students to present their work. As a class, discuss some of the most interesting anecdotes or pieces of information. Answers will vary. Answers will vary. Additional Practice Online Fans Online Activities HERITAGE LANGUAGE LEARNERS • Ask students to imagine that they are also passengers on the train that García Márquez and his mother are on. Ask them to write a short narrative from this new passenger’s point of view and describe, among other things, the two passengers mentioned in the passage, the condition of the train, and the trip itself. Students might also explain why they were on the train and what they were doing in the town of Aracataca, along with any other interesting anecdote that will make the narrative more appealing. CRITICAL THINKING • Ask students to discuss the influence or role one’s place of birth has—or may not have—on one’s life story or on one’s formation. Encourage them to consider the social factors (family, friends, language) as well as the physical ones (geography, weather, etc.). Then, ask students to write a short autobiography that includes a description of the impact—or lack thereof— that their place of birth has had on them. Post their autobiographies throughout the classroom and have students guess one another’s identity. Interpretive Communication Interpretive Communication Making Connections Acquiring Information & Diverse Perspectives
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