41. ¡Al volante! Escucha y elige la opción correcta. 1. Eva echará gasolina cuando del atasco. 2. Ethan siente que a Eva le una multa. 3. Eva lamenta que a Ethan se le una rueda. 4. Ethan arrancará cuando Eva se el cinturón. 42. Termínalas Completa las oraciones teniendo en cuenta la secuencia de tiempos verbales. 1. Ethan siempre teme que los conductores... 2. Eva esperaba que el atasco en la autopista... 3. A los asistentes de vuelo no les gusta que los viajeros... 4. Los viajeros lamentaron que el avión... 5. A los turistas les enojaría que el próximo verano... 43. Antes y ahora Escribe oraciones para expresar las opiniones de Ethan siguiendo el modelo. Usa algunos de los verbos del cuadro. Modelo 1. Antes a Ethan no le preocupaba que la gente no respetara las normas de circulación. Sin embargo, ahora le molesta que los conductores no respeten a los peatones. preocupar molestar sorprender enojar gustar sentir temer querer desear esperar 44. En mis viajes Habla con tu compañero(a) sobre viajes. Usen estas preguntas. 1. En tu último viaje, ¿qué esperabas que pasara? ¿Qué temías? ¿Qué suceso no te gustó? 2. En general, cuando viajas, ¿qué esperas? ¿Qué te da miedo? ¿Qué te molesta? pongan / hayan puesto pinche / haya pinchado haya puesto / pondrá 1 2 3 4 Puedo expresar mis opiniones, esperanzas y reacciones sobre eventos y situaciones en el pasado. haya salido / saldrá doscientos nueve 209 41. ¡Al volante! Escucha y elige la opción correcta. 1. Eva echará gasolina cuando del atasco. 2. Ethan siente que a Eva le una multa. 3. Eva lamenta que a Ethan se le una rueda. 4. Ethan arrancará cuando Eva se el cinturón. 42. Termínalas Completa las oraciones teniendo en cuenta la secuencia de tiempos verbales. 1. Ethan siempre teme que los conductores... 2. Eva esperaba que el atasco en la autopista... 3. A los asistentes de vuelo no les gusta que los viajeros... 4. Los viajeros lamentaron que el avión... 5. A los turistas les enojaría que el próximo verano... 43. Antes y ahora Escribe oraciones para expresar las opiniones de Ethan siguiendo el modelo. Usa algunos de los verbos del cuadro. Modelo 1. Antes a Ethan no le preocupaba que la gente no respetara las normas de circulación. Sin embargo, ahora le molesta que los conductores no respeten a los peatones. preocupar molestar sorprender enojar gustar sentir temer querer desear esperar 44. En mis viajes Habla con tu compañero(a) sobre viajes. Usen estas preguntas. 1. En tu último viaje, ¿qué esperabas que pasara? ¿Qué temías? ¿Qué suceso no te gustó? 2. En general, cuando viajas, ¿qué esperas? ¿Qué te da miedo? ¿Qué te molesta? pongan / hayan puesto pinche / haya pinchado haya puesto / pondrá 1 2 3 4 Puedo expresar mis opiniones, esperanzas y reacciones sobre eventos y situaciones en el pasado. haya salido / saldrá doscientos nueve 209 Unit 4 209 DESAFÍO 2 HERITAGE LANGUAGE LEARNERS • Ask student pairs to imagine that they are traveling by train. They will create a dialogue in which one plays the role of a difficult passenger, and the other is the peacemaker. Then have them present their dialogues. For example: A. Temo que este tren no llegue a tiempo. B. Bueno, si no llegamos a tiempo, te sugiero que pongas una reclamación. A. Me molestó que el revisor no me atendiera. B. Siento que pienses así, pero él tiene mucho que hacer. Se usa la misma secuencia de tiempos que en español, pero en el modo indicativo. 41. Before playing the recording, ask students to complete this activity with the verb tense they think makes more sense in each case. Then play the audio and have students check their answers. Audio script: See pp. R14–R17. Answers: 1. a 2. b 3. b 4. a 42. First, have students identify the tense of the verb in the main clause. This will indicate to them which subjunctive tense should be used in the dependent clause. Answers will vary. Sample answers: 1. ... no respeten las normas. 2. ... terminara cuanto antes. 3. ... se levanten del asiento. 4. ... se retrasara. 5. ... subieran de precio los pasajes. 43. Answers will vary. 44. To expand this activity, ask students to write two paragraphs comparing and contrasting their own and their partner’s travel idiosyncrasies. Would they be compatible travel companions? Have students justify their answers. Answers will vary. Additional Practice Online Fans Online Activities Cuaderno de práctica Presentational Communication Interpretive Communication CRITICAL THINKING • Ask students to think about the advantages and disadvantages of traveling by car, train, or bus within this country, and to choose a route that could be covered by any of these three modes of transportation. Then, ask them to write an essay of at least three paragraphs detailing the pros and cons of each one. Students should conclude their essay by stating their preferred way to travel the route they have chosen, and why they believe it is the best way to cover this distance. Interpersonal Communication
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