Final del desafío ASHA ¡Qué bien ha salido nuestra actuación! LUCAS: ¡Sí, nos han aplaudido mucho! ASHA: Oye, siento muchísimo que se me olvidara la guitarra en casa. ¿Crees que al público le molestó que saliéramos un poco tarde a actuar? LUCAS: ¡Qué va! Seguro que que yo estaba nervioso y no quería salir al escenario... ASHA: Lo has hecho muy bien. Debes de orgulloso, ¿no? LUCAS: Sí, y tú también. ¿Sabes? Nunca pensé que posible que yo cantara en público. ¡Todavía no me lo creo! ASHA: Quizás este desafío te a participar en más espectáculos. LUCAS: No sé, no sé. Aunque tengo que reconocer que he aprendido mucho y que me ha dado más confianza en mí mismo. Muchas gracias por tu ayuda, Asha. ASHA: No hay de qué. Ahora debemos el éxito, ¿no te parece? 1 2 3 4 5 Piensa y presenta. ¿Debe estar orgulloso Lucas? ¿Alguna vez has vivido como Lucas una situación en la que no tenías confianza en ti mismo(a) pero al final todo salió bien? 27. Un gran éxito Imagina por qué Asha y Lucas salieron tarde al escenario. Escribe varias oraciones usando expresiones de probabilidad. Habla con dos compañeros(as) y compartan sus oraciones. ¿Qué explicación les parece más razonable? Modelo A. Es posible que Lucas se pusiera nervioso y no quisiera salir al escenario. B. Pues yo pienso que quizás hubo un problema técnico, porque Lucas es muy responsable y nunca haría eso. Completa el diálogo con la forma correcta de estos verbos. ser celebrar pensar animar estar doscientos uno 201 I CAN express needs related to food shopping and preparing a recipe in my own and other cultures. Puedo describir acciones relacionadas con actividades de ocio y espectáculos con varios grados de probabilidad. ASHA: LUCAS: ¡Sí, nos han aplaudido mucho! ASHA: Oye, siento muchísimo que se me olvidara la guitarra en casa. ¿Crees que al público le molestó que saliéramos un poco tarde a actuar? LUCAS: ¡Qué va! Seguro que que yo estaba nervioso y no quería salir al escenario... ASHA: Lo has hecho muy bien. Debes de orgulloso, ¿no? LUCAS: Sí, y tú también. ¿Sabes? Nunca pensé que posible que yo cantara en público. ¡Todavía no me lo creo! ASHA: Quizás este desafío te a participar en más espectáculos. LUCAS: No sé, no sé. Aunque tengo que reconocer que he aprendido mucho y que me ha dado más confianza en mí mismo. Muchas gracias por tu ayuda, Asha. ASHA: No hay de qué. Ahora debemos el éxito, ¿no te parece? 1 2 3 4 5 Piensa y presenta. ¿Debe estar orgulloso Lucas? ¿Alguna vez has vivido como Lucas una situación en la que no tenías confianza en ti mismo(a) pero al final todo salió bien? 27. Un gran éxito Imagina por qué Asha y Lucas salieron tarde al escenario. Escribe varias oraciones usando expresiones de probabilidad. Habla con dos compañeros(as) y compartan sus oraciones. ¿Qué explicación les parece más razonable? Modelo A. Es posible que Lucas se pusiera nervioso y no quisiera salir al escenario. B. Pues yo pienso que quizás hubo un problema técnico, porque Lucas es muy responsable y nunca haría eso. Completa el diálogo con la forma correcta de estos verbos. ser celebrar pensar animar estar doscientos uno 201 I CAN express needs related to food shopping and preparing a recipe in my own and other cultures. Puedo describir acciones relacionadas con actividades de ocio y espectáculos con varios grados de probabilidad. Unit 4 201 DESAFÍO 1 with which they are familiar. Also ask them to keep in mind this perspective as they read about Casa de la Trova Pepe Sánchez and to think about how places like this embody and promote cultural identity. Answers will vary. Answers will vary. Sample answers: 1. vuelve a un tiempo pasado 2. el que presencia o ve algo 3. de nacimiento 4. al lado de o pegado a otro 5. lugar para sembrar semillas Answers will vary. 27. To expand this activity, have pairs create a different final del desafío. Ask students to write a dialogue between Asha and Lucas that shows a different ending. Tell students that they can use the dialogue on page 201 as a guide for length. Allow pairs time to rehearse their lines and then have them present their final del desafío to the class. If time permits, discuss with the class the different endings presented by students. Encourage the class to talk about how probable they think some of these endings are. For example: Es improbable que la actuación fuera un desastre porque Asha y Lucas se prepararon bien. Answers will vary. Answers will vary. Answers: 1. pensaron/pensaban 2. estar 3. fuera 4. anime/anima 5. celebrar Answers will vary. Additional Practice Online Fans Online Activities Cuaderno de práctica eCuaderno de comunicación HERITAGE LANGUAGE LEARNERS • The article mentions el pueblo santiaguero, referring to people from the Cuban city of Santiago. Ask students to write a list of gentilicios. To get them started, explain that in Spain people from Valencia are valencianos, but those from Palencia are palentinos. Encourage students to find some of the less obvious place names and to share their lists with the class. For example: Acapulco: acapulqueño(a); Buenos Aires: porteño(a); Ciudad de México: capitalino(a); Santiago de Chile: santiaguino(a); Santiago de Compostela: santiagués(a), compostelano(a). MULTIPLE INTELLIGENCES: Verbal-Linguistic Intelligence • According to the dialogue, Asha and Lucas have performed their trova successfully, but what could have gone wrong to make the evening a disaster? Ask students to imagine that the desafío was not a success. Ask them to work with a partner and to rewrite the dialogue, detailing what went wrong, and why. Give them time to complete the new dialogue, or assign it as homework. Then, allow pairs to rehearse their lines and make a presentation to the rest of the class. Interpersonal Communication Interpretive Communication Presentational Communication
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