23. ¿Comprendes? Responde a estas preguntas. 1. ¿A qué tipo de trova corresponde la canción elegida por Lucas? 2. ¿Qué relación crees que hay entre el título de la canción y su letra? 3. ¿Qué le pasa al protagonista de la canción? 4. ¿Quién se muestra más seguro del éxito de la tarea, Asha o Lucas? ¿Por qué? ¿En qué palabras del texto se refleja esa actitud? 24. Palabras relacionadas Completa una tabla como esta a partir de los verbos que aparecen en el texto que has leído. Escribe un párrafo que contenga, al menos, cinco de las palabras anteriores. A mí me encanta escuchar música, pero no suelo cantar porque no tengo buena voz. Mis cantantes y grupos preferidos son... 25. Con tus propias palabras Completa esta estrofa de la canción inventándote los versos que faltan. Comparte tu versión con tus compañeros(as). ¿Cuál les gusta más? Busca otra canción de la trova cubana tradicional o de la nueva trova. Escúchala y apréndete la letra. Si quieres, puedes cantársela a tus compañeros(as). Puedo comprender una conversación sobre una canción típica cubana. ACCIÓN (verbo) CONCEPTO (nombre) PERSONA (nombre) cantar canción cantante investigar compositor interpretar VEINTE AÑOS Qué te importa que te ame, . El amor que ya ha pasado . Fui la ilusión de tu vida . Hoy represento el pasado, . Modelo ciento noventa y nueve 199 23. ¿Comprendes? Responde a estas preguntas. 1. ¿A qué tipo de trova corresponde la canción elegida por Lucas? 2. ¿Qué relación crees que hay entre el título de la canción y su letra? 3. ¿Qué le pasa al protagonista de la canción? 4. ¿Quién se muestra más seguro del éxito de la tarea, Asha o Lucas? ¿Por qué? ¿En qué palabras del texto se refleja esa actitud? 24. Palabras relacionadas Completa una tabla como esta a partir de los verbos que aparecen en el texto que has leído. Escribe un párrafo que contenga, al menos, cinco de las palabras anteriores. A mí me encanta escuchar música, pero no suelo cantar porque no tengo buena voz. Mis cantantes y grupos preferidos son... 25. Con tus propias palabras Completa esta estrofa de la canción inventándote los versos que faltan. Comparte tu versión con tus compañeros(as). ¿Cuál les gusta más? Busca otra canción de la trova cubana tradicional o de la nueva trova. Escúchala y apréndete la letra. Si quieres, puedes cantársela a tus compañeros(as). Puedo comprender una conversación sobre una canción típica cubana. ACCIÓN (verbo) CONCEPTO (nombre) PERSONA (nombre) cantar canción cantante investigar compositor interpretar VEINTE AÑOS Qué te importa que te ame, . El amor que ya ha pasado . Fui la ilusión de tu vida . Hoy represento el pasado, . Modelo ciento noventa y nueve 199 Unit 4 199 LECTURA: TEXTO DIALOGADO gave rise to the song. You may wish to play the song again or have students look for the complete lyrics on the Internet. Have pairs write a two-paragraph “reconstruction” of what they think happened. Answers will vary. Sample answers: 1. A la trova tradicional. 2. Probablemente se trate de una pareja que lleva veinte años juntos, pero que ya ha perdido el amor. 3. Que aún está enamorado, pero su pareja ya no lo quiere. 4. Asha se muestra más segura pues cree que la canción le gustará al público. Así se lo dice a Lucas: «Seguro que la canción les va a encantar a todos». 24. Answers: Acción: componer. Concepto: investigación, composición, interpretación. Persona: investigador, intérprete. Answers will vary. 25. For the third part of this activity, you may want to suggest these songs and artists: Cuando ya no me quieras by Trío Matamoros, Lágrimas negras by Vieja Trova Santiaguera, and El soldado by María Teresa Vega. Answers will vary. Answers will vary. Answers will vary. Additional Practice Online Fans Online Activities HERITAGE LANGUAGE LEARNERS • Explain to students that they are going to compose an original trova—one with a strong social message. Ask them to identify the song’s theme and then give them time to write the lyrics. Students may read their lyrics to the class or, if they are musically inclined, they might sing the melody or accompany themselves, or have someone else in the class accompany them on a musical instrument. Encourage a classroom discussion on the effectiveness of the message through music. CRITICAL THINKING • In the dialogue, Lucas mentions that the trova Veinte años was composed in 1935. Point out that it is still sung and popular today. Ask students to think about the characteristics of songs that have been around for decades and why they continue to be popular. What elements contribute to their timelessness? Then, enable a classroom discussion on the long and popular life of certain songs. Encourage students to predict which songs that are popular today might still be enjoyed fifty years from now, and why. Presentational Communication Presentational Communication Interpretive Communication Interpretive Communication Interpersonal Communication Lifelong Learning
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