DESAFÍO 4 84. ¿Está rico? Escribe. Describe these foods as to temperature and avor. Would you order these dishes in a restaurant? Explain your answer. Modelo el sushi El sushi es un plato frío y salado. Nunca pido sushi en los restaurantes porque no me gusta. 1 2 3 4 la hamburguesa la ensalada el pollo con arroz el helado 85. Unas sugerencias Escucha y escribe. A server is taking an order from his customers. Listen and take notes about each order and how each person wants the dish prepared. Modelo 1. Rita un ceviche picante Habla. Now compare notes with a partner. Modelo A. Rita pide ceviche. B. Sí. Lo quiere picante. 86. ¿Qué piden? Habla. Ask a partner what everyone is ordering. Take turns. Modelo mamá A. ¿Qué pide mamá? B. Mamá pide arroz con pescado. A. ¿Dónde sirven un pescado sabroso? B. Lo sirven en... 1 2 3 4 5 papá la tía el abuelo las primas el primo 1. Rita 3. Patricia 2. Diana 4. Rita, Diana y Patricia Comunicación 240 doscientos cuarenta Unit 4 240 DESAFÍO 4 DEVELOPING LEARNERS • Students can answer the following questions in complete sentences to practice the vocabulary and grammar from this Desafío. 1. ¿Cuál es tu restaurante favorito? 2. ¿Qué comida sirven allí? 3. ¿Cómo es la comida de tu restaurante favorito? 4. ¿Qué pides cuando vas al restaurante? 5. ¿Sirven comida picante? ¿Te gusta la comida picante? 6. ¿Sirven postres dulces? ¿Cuál es tu postre favorito? EXPANDING LEARNERS • Have students write and perform a commercial for their favorite restaurant. They can work alone or in small groups to talk about what kind of food is served, what a customer might order, whether it is worth repeating the experience, and how tasty or flavorful the food is. They can record or film their advertisement to show to the class later. Warm-Up • Ask students to write six sentences with the e > i stem-changing verbs they studied in the previous grammar section: pedir, competir, repetir, servir, medir. For example: No repito nunca los secretos de mis amigos. Preparation • Prepare students by reviewing the vocabulary and structures. Ask the class how they can integrate what they learned in previous units with the materials learned here. For example, in the expressions with tener, there are two related to eating and drinking. What are they? (Tener hambre / sed.) Monitor students to stay on task in speaking and writing activities, and extend the time on activities that work well. Activities 84. To extend this activity, have students also describe the following foods and beverages. 1. la pizza 4. el refresco 2. el pescado frito 5. el té helado 3. el maíz 6. la leche Answers will vary. Sample answers: 1. La hamburguesa está muy rica. 2. La ensalada es un plato delicioso. Me gusta pedirla en los restaurantes. 3. El pollo con arroz es un plato caliente y salado. Lo pido a veces cuando tengo hambre. 4. El helado es un plato frío. No lo pido porque tiene muchas calorías. Comunicación Presentation • In this section, students will review describing foods and their ingredients; adjectives that indicate temperature, taste, and flavors; and stem-changing verbs e > i. Teaching Suggestions Differentiated Instruction Presentational Communication Interpersonal Communication Interpersonal Communication Interpretive Communication DESAFÍO 4 84. ¿Está rico? Escribe. Describe these foods as to temperature and avor. Would you order these dishes in a restaurant? Explain your answer. Modelo el sushi El sushi es un plato frío y salado. Nunca pido sushi en los restaurantes porque no me gusta. 1 2 3 4 la hamburguesa la ensalada el pollo con arroz el helado 85. Unas sugerencias Escucha y escribe. A server is taking an order from his customers. Listen and take notes about each order and how each person wants the dish prepared. Modelo 1. Rita un ceviche picante Habla. Now compare notes with a partner. Modelo A. Rita pide ceviche. B. Sí. Lo quiere picante. 86. ¿Qué piden? Habla. Ask a partner what everyone is ordering. Take turns. Modelo mamá A. ¿Qué pide mamá? B. Mamá pide arroz con pescado. A. ¿Dónde sirven un pescado sabroso? B. Lo sirven en... 1 2 3 4 5 papá la tía el abuelo las primas el primo 1. Rita 3. Patricia 2. Diana 4. Rita, Diana y Patricia Comunicación 240 doscientos cuarenta Differentiated Instruction
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