60. ¡Cuántas tareas! Completa. Andy’s text message is missing some words. Complete each sentence with an indirect object pronoun. 1. Nosotros compramos un postre a Tim. 2. Yo preparo unos sándwiches a Tess y a Patricia. 3. Yo compro unas manzanas a Mack. 4. Nosotros preparamos ceviche a Diana y a Rita. 5. Papá siempre prepara sus platos favoritos a Tess. 61. ¿Qué necesitan? Escribe. Everyone needs something passed to them during lunch. Write a sentence using an indirect object pronoun and the verb pasar. Modelo Diana y Rita: la sal. (yo) Yo les paso la sal. 1. Arnoldo: un tenedor limpio. (Tess) 4. Ellas: el azúcar. (Patricia) 2. Ana y yo: una taza. (Rita) 5. Tú: una servilleta. (Janet) 3. Yo: un plato grande. (Mack y Tim) 62. ¿Y tú? Escribe. What about you? Answer the questions. Include how often you do each activity. Modelo ¿Escribes cartas a tus abuelos? No. No les escribo cartas casi nunca. 1. ¿Haces la tarea a tus hermanos? 3. ¿Escribes correos electrónicos a tus amigos? 2. ¿Preparas el desayuno a tu familia? 4. ¿Haces regalos a tu padre o madre? I CAN refer to the bene ciary of an action using certain practiced structures. CONEXIONES: MATEMÁTICAS Una mesa formal Mucha gente hace cenas formales en casa para celebrar cumpleaños o fiestas importantes con su familia y sus amigos. 63. Pregunta. Use these questions to interview your classmates. Make a bar graph to represent the results. 1. ¿Hace tu familia cenas formales en tu casa? ¿Qué comen? 2. ¿Ponen mantel? ¿Invitan a amigos? 64. Piensa. Are some utensils not commonly used in some cultures? Why? doscientos treinta y uno 231 60. ¡Cuántas tareas! Completa. Andy’s text message is missing some words. Complete each sentence with an indirect object pronoun. 1. Nosotros compramos un postre a Tim. 2. Yo preparo unos sándwiches a Tess y a Patricia. 3. Yo compro unas manzanas a Mack. 4. Nosotros preparamos ceviche a Diana y a Rita. 5. Papá siempre prepara sus platos favoritos a Tess. 61. ¿Qué necesitan? Escribe. Everyone needs something passed to them during lunch. Write a sentence using an indirect object pronoun and the verb pasar. Modelo Diana y Rita: la sal. (yo) Yo les paso la sal. 1. Arnoldo: un tenedor limpio. (Tess) 4. Ellas: el azúcar. (Patricia) 2. Ana y yo: una taza. (Rita) 5. Tú: una servilleta. (Janet) 3. Yo: un plato grande. (Mack y Tim) 62. ¿Y tú? Escribe. What about you? Answer the questions. Include how often you do each activity. Modelo ¿Escribes cartas a tus abuelos? No. No les escribo cartas casi nunca. 1. ¿Haces la tarea a tus hermanos? 3. ¿Escribes correos electrónicos a tus amigos? 2. ¿Preparas el desayuno a tu familia? 4. ¿Haces regalos a tu padre o madre? I CAN refer to the bene ciary of an action using certain practiced structures. CONEXIONES: MATEMÁTICAS Una mesa formal Mucha gente hace cenas formales en casa para celebrar cumpleaños o fiestas importantes con su familia y sus amigos. 63. Pregunta. Use these questions to interview your classmates. Make a bar graph to represent the results. 1. ¿Hace tu familia cenas formales en tu casa? ¿Qué comen? 2. ¿Ponen mantel? ¿Invitan a amigos? 64. Piensa. Are some utensils not commonly used in some cultures? Why? doscientos treinta y uno 231 Unit 4 231 DESAFÍO 3 MULTIPLE INTELLIGENCES: Mathematical Intelligence • Have students give a short presentation about creating an informative bar graph (collecting data, determining labels and axis scales, drawing the bar graph, and so on). • They can highlight the ways in which bar graphs can be most helpful, and common mistakes that can make them misleading (not using an appropriate scale, not labeling axes and data clearly, for example). –Bien, pues para todos nosotros preparo un vaso de leche con chocolates. ¿Y usted, Mack, qué quiere desayunar? ¿Quiere una sopa caliente? –Sí, muy bien. –Bueno, pues para usted una sopa caliente. –¡Gracias! Answers: 1. A todos sus amigos les prepara un desayuno peruano. 2. A Janet le prepara unos frijoles. 3. A nosotros nos prepara un vaso de leche con chocolates. 4. A Mack le prepara una sopa caliente. 60. Tell students to focus on the last part of the sentence, then determine the indirect object that will replace it. This will make the word association and rewriting the sentence easier. Answers: 1. le 2. les 3. le 4. les 5. le 61. Answers: 1. Tess le pasa un tenedor limpio. 2. Rita nos pasa una taza. 3. Mack y Tim me pasan un plato grande. 4. Patricia les pasa el azúcar. 5. Janet te pasa una servilleta. 62. Do a quick review of the adverbs of frequency. Refer students to the diagram in Unit 2 (p. 126). Answers will vary. 63. Create a bar graph for the whole class. Have them fill in the results from their individual bar graphs to create the classroom graph. Answers will vary. 64. Answers will vary. Gráficos de barras Bar graphs have an x-axis (horizontal) and a y-axis (vertical). Typically, the x-axis has labels for what is being measured, and the y-axis has numbers for the amount of what is being measured. CONEXIONES: MATEMÁTICAS Additional Practice Online Fans Online Activities Cuaderno de práctica Presentational Communication Interpersonal Communication Relating Cultural Practices to Perspectives HERITAGE LANGUAGE LEARNERS • Certain dialects of Spanish treat direct and indirect object usage differently. Leísmo is the tendency to use le instead of lo or la. For example: – Veo al chico. > Lo veo. (standard) / Le veo. (leísmo) • If students have a tendency to use leísmo, they can research the topic to better understand it. The Real Academia Española has an article about the topic in their Diccionario panhispánico de dudas. • You may also ask students to look up the phenomenon of loísmo and laísmo.
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