Introduction Conclusion Étape 2: Schéma d’idées • Complétez ce schéma d’idées avec vos détails de l’Étape 1. Il va vous servir à placer les informations dans le bon ordre. Chaque carré (box) représente une information. Ajoutez (Add) une introduction et une conclusion dans les cercles. Utilisez des verbes au passé composé et à l’imparfait. • Regardez à nouveau (again) le schéma d’idées. Quels adverbes pouvez-vous ajouter pour lier (link) les informations? Écrivez-les au-dessus de (above) chaque carré. Étape 3: Enregistrement de la narration • Utilisez votre schéma d’idées pour enregistrer un clip audio d’un maximum de trois minutes où vous racontez votre histoire. N’oubliez pas les adverbes pour lier les événements de la narration. Étape 4: Évaluation par les pairs • Échangez votre clip audio avec celui (the one) d’un(e) partenaire. Répondez à ces questions pour commenter son travail. Votre partenaire a-t-il/elle... utilisé tous les éléments demandés (introduction, description de sa maison, serie d’événements, conclusion)? raconté l’histoire de manière logique? utilisé correctement l’imparfait, le passé composé, les adverbes et le vocabulaire de la leçon? évoqué les sens (senses) et crée un ton dramatique? utilisé un bon début et n et un registre informel? • Enregistrez votre narration une deuxième fois d’après (according to) les commentaires de votre partenaire. Étape 5: Présentation de l’histoire • Une fois terminée, écoutez votre clip audio avec des camarades de classe et préparez une reconstitution (reenactment) où vous mimez en temps réel les actions décrites par la narration. • Jouez votre clip audio pour la classe et présentez votre reconstitution de l’histoire avec vos partenaires. narrate a personal story that happened in the past. I CAN Unité 3 Chez nous cent soixante et un 161 GAME PROFICIENCY 161 Savoir-faire Round-robin Working as a class or in small groups, have students practice the adverbs from Stratégie by telling a pasttense story. The first student begins by saying a sentence that begins with autrefois, (tout) d’abord, etc. The second student follows with a sentence that begins with alors, ensuite, etc. The story continues this way until all the adverbs have been used and each student has said two sentences. Presentational Have students choose one of their classmates’ presentations and give an oral summary of its events. Students should include a description of the thoughts and reactions they had while listening to the story, as well as an explanation of why they found this story particularly interesting or entertaining. Étape 1 • Students should choose anecdotes that are incredible, funny, or otherwise interesting. Allow them to recount a fictional story if they prefer. • Remind students that they are focusing on story details in this step and should not worry about grammatical accuracy or complete sentences at this stage. Étape 2 • In this step, students should focus on sequencing the descriptions and actions they noted in Étape 1. They may create their idea maps using a variety of materials or formats, with as many boxes as they need to capture the details of their story. Remind them that their audio recordings will be limited to three minutes. • Provide students with some additional adverbial phrases to use in their narrations. 1. Ongoing past tense description: d’habitude, normalement, en général/ généralement, chaque fois, de temps en temps. 2. Completed past actions: à un moment, à ce moment-là. Étape 3 Have students refer to their idea maps as needed when recording their narrations, but tell them that they should not simply read from their notes verbatim. Étape 5 • Have students work in groups of three or four to reenact each other’s stories. Each student should mime the actions of a different character, although stories involving many individuals may require them to perform multiple roles. They can even pretend to be furniture or other household objects. • Encourage students to be creative and to use props and posters to set the stage and tell their stories. • Consider allowing students to film their reenactments at home, playing all of the parts themselves or involving their family, in lieu of presenting in class.
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