PRE-READING Lecture Avant la lecture Examinez le texte Lisez le titre du texte et regardez les photos. Quel est le sujet principal de la lecture, d’après vous? Maintenant, lisez la première et la dernière phrase de chaque paragraphe. Quels autres sujets l’auteur mentionne-t-il? D’après ces phrases, qu’est-ce que l’auteur veut communiquer sur le sujet principal? Notez vos idées. Expérience personnelle Connaissez-vous ou avez-vous visité une résidence célèbre ou historique? Où était-elle? Comment était-elle? Un personnage historique a-t-il habité là? Qui? Parlez de cette résidence et de vos impressions avec un(e) camarade de classe. Prédictions En petits groupes, faites une liste des choses que vous pensez apprendre dans cette lecture. Basez-vous sur votre première impression du texte et sur vos expériences personnelles. MODÈLE On va apprendre qui sont les Bamouns. AP® Theme: Beauty and Aesthetics Context: World Artistic Heritage Audio-sync Reading STRATÉGIE Identifying the topic and main ideas The topic of a reading is its subject. The main ideas are the important points that the author makes about the topic. You can often find the topic in the title of the reading and the main ideas in the first and last sentences of each paragraph. Key questions to ask yourself for distinguishing between the two include: What is the reading about? (topic) What does the author want me to know about this subject? (main ideas) La treizième plus grande ville du Cameroun, Foumban était l’ancienne capitale du royaume° bamoun. Avec son musée, sa mosquée, et le Palais royal, où le roi° des Bamouns réside encore de nos jours, cette ville d’art et d’artisanat située à l’ouest du Cameroun, est l’une des principales attractions touristiques de ce pays. Peuple guerrier°, les Bamouns figurent, avec les Bamilékés, parmi° les principaux groupes ethniques du Cameroun aujourd’hui. D’après la tradition orale, la fondation de l’État° bamoun date de la fin du 14e siècle. Symbole de cet ancien royaume, le serpent à deux têtes orne° les murs du Palais des rois bamouns. Relativement moderne, ce palais imposant en briques rouges a été construit en 1917 par le roi Ibrahim Njoya, 17e de la dynastie. Il est situé sur une grande place où les visiteurs sont accueillis° par la statue en bronze du roi bâtisseur° du Palais, assis° fermement sur son cheval dressé sur ses jambes arrière° et brandissant son épée° pointant vers le ciel°. Le roi Njoya est l’une des grandes figures de l’histoire de l’Afrique centrale. Il régna° entre 1875 et 1933, une période de grandes turbulences avec l’arrivée des colonisateurs européens. Si le roi Njoya sut° négocier avec les Allemands qui furent° les premiers étrangers° venus d’outremer° à s’établir au Cameroun, il eut° plus de mal Le Palais du Roi des Bamouns, Cameroun royaume kingdom roi king guerrier warrior parmi among État State orne adorns accueillis welcomed bâtisseur builder assis seated épée sword dressé sur ses jambes arrières rearing on its hind legs ciel sky régna reigned sut knew how to furent were étrangers foreigners outre-mer overseas eut had Savoir-faire 158 cent cinquante-huit Communicative Goal Identify the topic and main ideas in an article 158 Teacher’s Edition • Unit 3 Section Goals In this section, students will: • learn to identify the topic and main ideas of a reading • read an article about the Palais royal des Bamouns Interpretive Reading: Stratégie Explain and contrast topic vs. main idea, using two vertical flowcharts. In the first flowchart, write in descending order: Topic = subject an author writes about. Tell students that a topic is a general idea, often found in the title. It can usually be stated in one or two words. In the second flowchart, write: Main ideas = statements an author makes about the topic. Tell students that main ideas are specific, often found in the first and last sentence of each paragraph. They are often expressed as sentences. Use a text from Culture à la loupe or a previous Lecture to illustrate concepts and provide guided practice. Teaching Tips • Tell students they don’t need to understand every word in a reading to grasp the main ideas. Encourage them to focus on the gist of each paragraph, instead of the details. • Remind students to use their knowledge of cognates to understand unfamiliar vocabulary. Examinez le texte Have students use the Stratégie flowcharts described above to complete the activity. Then, have them compare their notes in small groups. Expérience personnelle Before beginning the activity, have students brainstorm the names of famous or historic homes they can talk about. Prédictions Review question words qui, qu’est-ce que/qui, quel(le)(s), où, quand, pourquoi. Suggest that students use these words to frame their predictions, as shown in the model. Call on groups to share predictions with the class. PRE-AP® Using prior knowledge Prepare students for challenging grammar in the reading by activating what they know about verbs and word families. Write sut, eut, prirent, privèrent, exilèrent, and fit on the board. Tell them these are forms of the passé simple, a literary past tense used instead of the passé composé. Have students guess their infinitives and subjects based on their knowledge of regular and irregular verb forms. Highlight similarities (ex: eut looks like the p.p. of avoir, eu). Next, have students skim the text to find: située, construit, pointant, connue, s’inspirant. Have them identify related words based on their meanings based on their knowledge of word families. Interpretive Communication Interpretive Communication Interpretive Communication Interpretive Communication Interpersonal Communication Interpersonal Communication
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