Portales - PROGRAM SAMPLER

S-33 56 Instructor’s Manual • Lesson Two Teaching Tips • Model pronunciation by asking questions. Ex: ¿Cómo estás? ¿Cuál es tu clase favorita? • Point out written accent marks on interrogative words. • Explain that ¿qué? and ¿cuál? are not used interchangeably. The word ¿qué? precedes nouns while ¿cuál? is used with verbs. Compare and contrast the following: ¿Qué clase te gusta? ¿Cuál es tu clase favorita? Introduce similar questions, but leave out the interrogative word. Ask students whether ¿qué? or ¿cuál? should be used for each. • Point out ¿cuáles? and ¿quiénes? and give examples for each. • Clarify singular/plural and masculine/feminine variants for ¿cuánto/a? and ¿cuántos/ as? Ex: ¿Cuánta tarea hay? ¿Cuántos libros hay? • Model the pronunciation of example sentences, asking similar questions of students. Ex: ___, ¿dónde trabajas? Ask other students to verify their classmates’ answers. Ex: ____ trabaja en ____. • Explain that the answer to the question ¿por qué? is porque . Online Class Tip Use the Forums tool to facilitate an asynchronous chain activity. You start the conversation by posting a yes/no question and a follow-up open-ended question. (Ex: ¿Estudias todos los días? ¿Dónde estudias? ) The first student to respond will answer your questions and pose two more for the next student to answer. This chain discussion can be done in written or oral form. TEACHING OPTIONS Video Show the Fotonovela again to give students more input on forming questions. Stop the video where appropriate to discuss how certain questions, including tag questions, are formed. Have students focus on characters’ rising and falling intonation in questions and statements. Heritage Speakers Ask heritage speakers to give original statements and questions at random. Have the rest of the class determine whether each sentence is a statement or a question. Pairs Give pairs of students five minutes to write original questions using as many interrogative words as they can. Can any pair come up with questions using all interrogative words? 56 Lección 2 cincuenta y seis Question words ¿Adónde? ¿Cómo? ¿Cuál?, ¿Cuáles? ¿Cuándo? ¿Cuánto/a? ¿Cuántos/as? Where (to)? How? Which?; Which one(s)? When? How much? How many? ¿De dónde? ¿Dónde? ¿Por qué? ¿Qué? ¿Quién? ¿Quiénes? From where? Where? Why? What?; Which? Who? Who (plural)? Interrogative words  To ask a question that requires more than a yes or no answer, use an interrogative word. ¿ Cuál de ellos estudia en la biblioteca? Which of them studies in the library? ¿ Adónde caminamos? Where are we walking (to)? ¿ Cuántos estudiantes hablan español? How many students speak Spanish? ¿ Por qué necesitas hablar con ella? Why do you need to talk to her? ¿ Dónde trabaja Ricardo? Where does Ricardo work? ¿ Quién enseña la clase de arte? Who teaches the art class? ¿ Qué clases tomas? What classes are you taking? ¿ Cuánta tarea hay? How much homework is there?  When you pronounce this type of question, the pitch of your voice falls at the end of the sentence. ¿ Cómo llegas a clase? How do you get to class? ¿ Por qué necesitas estudiar? Why do you need to study?  Notice the difference between ¿por qué? , which is written as two words and has an accent, and porque , which is written as one word without an accent. ¿ Por qué estudias español? Why do you study Spanish? ¡ Porque es divertido! Because it’s fun!  In Spanish no can mean both no and not . Therefore, when answering a yes/no question in the negative, you need to use no twice. ¿Caminan a la universidad? Do you walk to the university? No , no caminamos a la universidad. No, we do not walk to the university. ¡INTÉNTALO! Make questions out of these statements. Use the intonation method and the tag ¿no? method. Statement Intonation Tag questions 1. Hablas inglés. 2. Trabajamos mañana. 3. Raúl estudia mucho. 4. Ustedes desean bailar. 5. Enseño a las nueve. 6. Luz mira la televisión. ¿Hablas inglés? ¿Trabajamos mañana? ¿Raúl estudia mucho? ¿Ustedes desean bailar? ¿Enseño a las nueve? ¿Luz mira la televisión? Hablas inglés, ¿no? Trabajamos mañana, ¿no? Raúl estudia mucho, ¿no? Ustedes desean bailar, ¿no? Enseño a las nueve, ¿no? Luz mira la televisión, ¿no? You will learn more about the difference between qué and cuál in Estructura 9.3 , p. 316. CONSULTA IM- 7 Instructor Resources Grammar Slides can be used as an additional in-class presentation tool. For additional directed practice, use the Más práctica activities from the Activity Pack. An answer key is provided in PDF format. Tutorial Scripts for the interactive Grammar Tutorials are available to help you plan. The ¡Atrévete! Board Game provides opportunities for students to practice discrete grammar and vocabulary items, in an interactive, fun way. Grammar quizzes are provided for each grammar point. You can assign quizzes online or print them from the Resources section. Teaching Options provide in-class activity ideas to reinforce new and previously taught grammar, such as pair work and working with the Fotonovela in order to demonstrate a grammar topic. Interactive Grammar Tutorials engage students, so they can actively learn in a low-stakes environment. These activities provide students with an opportunity to build confidence and solidify understanding at their own pace. Have your students complete tutorials before class. You can also assign the tutorials as a review, after you’ve presented the material. At the end of each interactive grammar tutorial, students receive immediate diagnostic feedback, as well as a link to a review activity if needed. This makes it possible for instructors to use class time for more meaningful, contextualized, and communicative language practice. Instructor’s Manual • Les on T o i i s • l r iatio y skin stio s. x: ¿ ó o estás? ¿ uál es tu clase favorita? • int o t writ a t rks o int r tiv w r s. • x lain t t ¿qué? a ¿cuál? r n t us int r ly. r ¿qué? r s s ile ¿cuál? is s it v r s. r tr st t f l o in : ¿ ué clase te gusta? ¿ uál es tu clase favorita? I tr similar stio s, t le v t t int r tiv r . sk st ts t r ¿qué? r ¿cuál? s ld s f r . • int t ¿cuáles? ¿quiénes? iv x les f r . • larify sin lar/ lur l s lin /f inin v ria ts f r ¿cuánto/a? ¿cuántos/ as? x: ¿ uánta tarea hay? ¿ uántos libros hay? • l t r iatio f x le s t s, skin similar stio s f st ts. x: _ , ¿dónde trabajas? sk t r st ts t v rify t ir las t s’ s rs. x: _ trabaja en _ . • x lain t t t s r t t stio ¿por qué? is porque . li Cl s Ti s t F r s t l t f ilit t sy r s in tivity. st rt t v rs tio y stin y s/ stio f l o - - stio . ( x: ¿Estudias todos los días? ¿ ónde estudias? ) first st t t r s il s r y r stio s s t r f r t xt st t t s r. is in is s io in rit r r l f r . TE I TI ideo Sho the Fotonovela again to give students more input on for ing questions. Stop the video where ap ropriate to discus ho certain questions, including tag questions, are for ed. ave students focus on characters’ rising and fal ing intonation in questions and state ents. eritage Speakers sk heritage speakers to give original state ents and questions at rando . Have the rest of the clas deter ine whether each sentence is a state ent or a question. airs ive pairs of students five minutes to write original questions using as many inter ogative words as they can. Can any pair co e up with questions using al inter ogative words? i ci c e t seis i ¿ ? ¿ ? ¿ l?, ¿ l s? ¿ ? ¿ t / ? ¿ t s/ s? r (t )? ? ic ?; W ic (s)? ? c ? a y? ¿ ? ¿ ? ¿ r ? ¿ ? ¿ i ? ¿ i s? r r ? r ? y? at?; W ic ? ? ( lural)? I t r ti r s esti t t re ires re t es r s er, se i ter ti e r . ¿ l l s st i l i li t c ? ic f t e st ies i t e li rary? ¿ c i s? ere are e al i g (t )? ¿ t st i t s l s l? a y st e ts s ea S a is ? ¿ r c sit s l r c l ? y y e t tal t er? ¿ tr j ic r ? ere es icar r ? ¿ i s l cl s rt ? teac es t e art clas ? ¿ cl s s t s? at clas es are y ta i g? ¿ t t r ? c e r is t ere? e r ce t is t e f esti , t e itc f r ice f l s t t e e f t e se te ce. ¿ l s cl s ? y get t clas ? ¿ r c sit s st i r? y y e t st y? tice t e if ere ce et e r , ic is rit e s t r s s c e t, r , ic is rit e s e r it t c e t. ¿ r st i s s l? y y st y S a is ? ¡ r s i rti ! eca se it’s f ! I is c e t t . eref re, e s eri es/ esti i t e e ti e, e t se t ice. ¿ i l i rsi ? y al t t e iversity? , c i s l i rsi . , e t al t t e iversity. ¡I ! Make questions out of these state ents. se the intonation ethod and the tag ethod. t t t I t ti ti . H l s i lés. . r j s . . l est i c . . ste es ese il r. . se l s e e. . z ir l tele isi . ¿ la in lé ? ¿Trabaja os mañana? ¿ aúl estudia mucho? ¿ stedes desean bailar? ¿Enseño a las nueve? ¿Luz mira la televisión? la in lé , ¿ ? Trabaja os mañana, ¿no? aúl estudia mucho, ¿no? stedes desean bailar, ¿no? Enseño a las nueve, ¿no? Luz mira la televisión, ¿no? You wil learn more about the dif erence betwe n qué and cuál in Estructura 9.3 , p. 316. LT I 7 S-33