Pura vida - PROGRAM SAMPLER

V I SUAL WALKTHROUGH xvii Sección 1 | ciento nueve 109 Discussing daily activities (II): Present tense of stem-changing and irregular verbs Recycle A. Stem-changing verbs Some verbs in Spanish undergo a change in their stem vowel (i.e., the last vowel before the infinitive endings -ar , -er , -ir ) except for the nosotros and vosotros forms. The three possible stem changes are o → ue , e → ie , e → i . Stem-changing verbs Subject pronouns o → ue contar (count) e → ie entender (understand) e → i repetir (repeat) (yo) c ue nto ent ie ndo rep i to (tú) c ue ntas ent ie ndes rep i tes (él/ella/Ud.) c ue nta ent ie nde rep i te (nosotros/as) contamos entendemos repetimos (vosotros/as) contáis entendéis repetís (ellos/ellas/Uds.) c ue ntan ent ie nden rep i ten Verbs that you will find in this section whose stems change: o → ue e → ie e → i almorzar (to have lunch) contar (to count, to tell) costar (to cost) dormir (to sleep) encontrar (to find) jugar (to play) (u>ue) poder (to be able to) volver (to return) empezar (to begin) entender (to understand) perder (to lose) pensar (to think) preferir (to prefer) querer (to want) repetir (to repeat) pedir (to ask for, to order) servir (to serve) — Cuesta muchísimo volar a Costa Rica; no encuentro nada a buen precio. Por eso no puedo ir a la boda de Marc y Ana Catalina. —It costs a lot to fly to Costa Rica; I can’t find anything at a good price. For this reason I can’t go to Marc and Ana Catalina’s wedding . —No entiendo por qué Marc y Ana Catalina quieren casarse en Costa Rica. —I don’t understand why Marc and Ana Catalina want to get married in Costa Rica . —Me piden el número de Marc. ¿Me repites su número, por favor? —They are asking me for Marc’s number. Could you repeat his number to me, please? 3.1-06 La sorpresa de Marc Read the following paragraph about the day Marc gave some surprising news to his family. Marc puede comunicarse con su familia de Estados Unidos por videoconferencia; es muy barato. La familia de Marc no entiende muy bien cómo es la vida en Costa Rica; por eso, Marc siempre cuenta con todo detalle su vida en San José. Él cuenta qué come, con quién habla y hasta qué mira en la televisión. Hoy piensa darles una sorpresa a sus padres. Está nervioso y no encuentra las palabras adecuadas. Finalmente, empieza con la pregunta: “Mamá, ¿te cuento una gran noticia 4 ? ¡Ana Catalina va a ser mi esposa!”. Su madre dice: “Hijo, ¡no entiendo nada!”, pero su padre dice: “¡Mi hijo no pierde el tiempo!” . 4 noticia: piece of news Hablando de gramática 1 Animated Grammar Tutorial Hablando de gramática In Hablando de gramática , grammar is presented in English and in easy to-follow terms, allowing for independent study and review. Practice includes activities that follow progress from recognition and input processing, to controlled exercises designed to be completed outside of class, to more open-ended activities that require output and meaning negotiation. Recycle Pura vida recycles key grammar structures throughout the book. All activities, from those focused on input recognition to those involving interpersonal communication, are entirely rooted in the context of the real people appearing throughout Pura vida or in the context of the students’ own realities and experiences. Manos a la obra, Presta atención y Por escrito Manos a la obra includes communicative activities, tasks, and games offer a fun way for students to practice their Spanish working in pairs, small groups, or as a whole class. Culminating task-based activities that synthesize content from the whole chapter anchors this section, which also includes Presta atención (listening) and Por escrito (writing) that tie together the new grammar structures, vocabulary, and cultural content of the chapter. Sección 1 | ciento Expressing possession: Possessive adjectives Possessive adjectives in English show ownership: his book, their house. Just like in English, Spanish possessive adjectives are always placed in front of the noun, but they need to agree in number and, if applicable, also in gender, with the noun that follows (See ¡OJO! box). yo mi(s) my nosotros/as nuestro(s), nuestra(s) our tú tu(s) your (informal) vosotros/as vuestro(s), vuestra(s) your (informal, Spain) él/ella/ Ud. su(s) his, her, your (formal) ellos/ellas/Uds. su(s) their, your (formal) Here are some examples of the use of Spanish possessive adjectives that show agreement in number and gender with the noun that follows: mi yerno my son-in-law mis yerno s my sons-in-law su tío his/her uncle/ sus tío s their uncles, your (formal) their uncle uncles nuestra abuel a our grandmother nuestras abuel as our grandmothers In English, sometimes there is a distinction of gender in the possessive adjective depending on the possessor: his mother, her mother. On the contrary, Spanish adjectives agree in number and gender with the noun that follows, not with the possessor: nuestr os herman os our brothers nuestr as herman as our sisters When expressing possession in general, use the preposition de : - ¿Él es tu tío? - Is he your uncle? - No, es el tío de Catalina. - No, he is Catalina’s uncle . - Me gusta mucho la casa de tus padres . - No es la casa de mis padres, es la casa de mis abuelos . - I really like your parent’s house . - It’s not my parent’s house, it is my grandparent’s house . Note that the possessive adjective su(s) can have various meanings. For example, in the sentence Su hermano está en Panamá we are not sure whose brother he is. When the context can’t clarify the owner, use de: ¿El hermano de quién? El hermano de Felipe . 3.1-11 ¿Quién es quién en esta familia? Match the people with their relatives. Pablo dice: 1. Jorge a. es mi madre. 2. Rosario y Rafael b. son mis abuelos. 3. Dolores c. es mi hermano. Rosario y Rafael dicen: 4. Jorge y Anita d. es nuestro yerno. 5. Dolores e. es nuestra hija. 6. Paco f. son nuestros nietos. ¡OJO! Accents Accents are ant to differentiate such as tú , which me and tu , which means Hablando gramática Animated Gram 206 doscientos seis | CAPÍTULO 5 La vida social Paso 2: En grupos de cuatro, compara las respuestas de cada pregunta ymarca las respuestas que tienes en común con otros estudiantes. Luego, el/la secretario/a de cada grupo le informa al resto de la clase. Modelo: En nuestro grupo, la mayoría de los estudiantes conocen la música de JLo, pero John no la conoce . Además, a veces comprendemos sus canciones, pero cuando Kate no las comprende, las traduce al inglés . Paso 3: Si tienes música en español en tu teléfono celular compártela con tus compañeros. ¿Qué grupo o cantante es? ¿Cómo se llama la canción? ¿Por qué te gusta? 5.1-19 Presta atención: Un mensaje telefónico Tom llama a Nina, pero no contesta y deja un mensaje de voz. Escucha el mensaje y selecciona las mejores respuestas según el audio. 1. Tom quiere... a. salir a bailar con Nina. b. invitarla a una fiesta. c. llamarla por teléfono. 2. Tom dice que... a. se conocen del fin de año. b. en el fin de año hay una fiesta. c. la conoce por un amigo. 3. Tom dice que… a. él cumple años. b. su amigo cumple años. c. Nina cumple años. 4. El amigo de Tom… a. sabe bailar salsa. b. la llama por teléfono. c. organiza una fiesta. 5. Tom quiere… a. aprender a bailar. b. tener una cita. c. a y b 5.1-20 Por escrito: ¡Un día festivo! Asistes aun conciertode varios gruposmusicales en el estadio de tu universidad. Es un día festivo para la universidad. Paso 1: Haz una lista de lo que ves en el concierto: • el tipo de gente que hay • la variedad de grupos musicales y tipos de música • los tipos de instrumentos musicales • qué hacen las personas para divertirse Paso 2: Ahora, usando los detalles de la lista, escribe una pequeña crónica para describir ese día festivo. Incluye una introducción y una conclusión. Paso 3: En grupos de cuatro estudiantes, lean la crónica de su compañero/a. Ofrezcan ideas para mejorar el texto. ¿Incluye en el texto toda la información del Paso 1 ? ¿Están todas las palabras en el orden correcto? ¿Están los verbos conjugados correctamente? Marquen los errores. Ofrezcan un comentario positivo y una sugerencia para mejorar el texto. Paso 4: Ahora usa los comentarios de tus compañeros para escribir una versión final para tu profesor/a o para publicar en el sitio en línea de la clase. ¡OJO! Direct object pronouns Use direct object pronouns to make your writing less redundant. When proofreading your composition, remember to double check that those pronouns agree with the person or object they refer to in gender and number. Sección 1 | doscientos cincuenta y uno 251 Note for 6.1-14: Flipped classroom: Assign this activity as individual homework. Lo practiqué hace… Lo entregué hace… La olvidé hace… Las envié hace… Lo leí hace… Lo pagué hace… 6.1-14 ¿Cuánto tiempo hace? Recycle Contesta a las siguientes preguntas con los pronombres de objeto directo apropiados. Modelo: Estudiante 1: ¿Cuánto tiempo hace que hiciste el último examen? Estudiante 2: Lo hice hace dos días . 1. ¿Cuánto tiempo hace que practicaste deporte por última vez? 2. ¿Cuánto tiempo hace que entregaste un trabajo académico? 3. ¿Cuánto tiempo hace que olvidaste una fecha de entrega? 4. ¿Cuánto tiempo hace que e viaste solicitudes de trabajo? 5. ¿Cuánto tiempo hace que leíste el programa de este curso? 6. ¿Cuánto tiempo hace que pagaste el alquiler de tu alojamiento? 6.1-15 Entrevista Paso 1: En grupos de tres, un estudiante asume la personalidad de una persona famosa. Los otros dos estudiantes le hacen preguntas personales. Si la persona famosa no sabe la respuesta, ¡tiene que usar la imaginación! Modelo: Señora Penélope Cruz, ¿con quién habló esta mañana? ¿Qué comió anoche? ¿Dónde nació? ¿Cuándo nació? Paso 2: Ahora, preparen un resumen para la clase. Después presenten su persona famosa a la clase, sin decir quién es. El resto de estudiantes tiene que adivinar quién es la persona famosa. Modelo: Ayer ella habló con… y comió… trabajó en… Instalarse en otro país 6.1-16 El año pasado Paso 1: Transforma los verbos para preguntar a tus compañeros de clase si vivieron estas experiencias el año pasado. Modelo: aprender un idioma nuevo → ¿Aprendiste un idioma nuevo? El año pasado ¿Quién? 1. empezar los estudios universitarios ¿ ? 2. matricularse en una asignatura difícil ¿ ? ¿Cuál? 3. mudarse a un apartamento nuevo ¿ ? ¿Dónde? 4. hacer un examen de recuperación ¿ ? ¿De qué? 5. presentar una solicitud para un trabajo nuevo ¿ ? ¿Para qué trabajo? 6. ir a la secretaría para pagar la matrícula ¿ ? ¿Cuándo? 7. abrir una cuenta bancaria ¿ ? ¿Cuándo? 8. perder la tarjeta de estudiante ¿ ? ¿Cuándo/dónde? Paso 2: Ahora camina por la clase y pregunta a tus compañeros. Si un estudiante dice “sí”, pide más detalles y escríbelos al lado de su nombre. Paso 3: ¿Quién es la primera persona de la clase que completa su lista? ¿Quién tuvo la experiencia más singular el año pasado? Manos a la obra